新课程背景下高中英语高效课堂的建构策略

【摘要】在国家普及素质教育的大背景下，英语课堂教学的高效关系着学生对英语知识的消化，老师在教学上根据学生对英语知识的吸收程度和个性发展差异，作出相应的改进，让学生对英语保持兴趣，在学习上有积极乐观的态度，对英语知识能更深入理解消化，从而具备英语学科素养。

【关键词】高中英語;高效课堂;构建策略

【作者简介】焦全（1973.08-），男，汉族，甘肃酒泉人，甘肃省酒泉市一中，中学一级，本科，研究方向：高中英语教学。

【基金项目】本文系2017年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题，立项号：GS[2017]GHB0567。

高中作为一个人学习生涯的重要阶段，学科知识的掌握严格的要求英语学科来说，有小学、初中打基础，高中的语法难度系数加大，而传统教学方式并未注重对学生思维的引导开发，学生面临沉重的高考压力，对英语知识的消化可能会跟不上课程进度，导致课堂教学效率低下。新课程改革，要求开展现代化教学，让课堂氛围活跃起来，学生在创新课堂中加强巩固英语知识，带动英语成绩提高，为高考助力。

一、高中英语课堂教学现状分析

在教学方面，传统教学都是灌输式，比较死板，没有将学生思维开发放在第一位，对学生的创新能力发展没有及时引导，学生对课程知识的理解不能深入，课堂效率并不高。

1.传统灌输式教学占据主导地位。在我国，应试教育根深蒂固。高考承载着万千父母的希望，是学子们人生重要的转折点。在高中阶段，父母老师都异常重视学生分数，学生的压力很大。在基本教育行业，高中阶段的课堂教学以题海战术为主，课堂沉闷，学生的主动性不高，对英语知识只能被动接受，知识点不能消化，思维也没办法得到创新发展。

2.没有重视课堂教学有效性。老师在教学中按照自己的思维进行课程板书，没有以学生思维发展为出发点。在课堂上将备课内容讲完，再布置一些练习题让学生去练习，完全没有关注学生对课程内容是否掌握，能不能消化吸收，忽略了课堂教学的有效性。在新课改的背景下，传统教育不利于学生综合素质的发展，对高考加分的效果甚微。

二、构建高效课堂的策略

高效课堂的构建是新课改的基本要求，在课堂教学中，老师要注重学生对英语知识的接受能力，以有利于学生思维发展为目的。老师教学效率提高，能够减轻学生高考压力，让学生的思维能够得开发，主动参与学习，对英语学习保持兴趣，形成良好的学习习惯，发挥老师积极引导的作用，打造高效英语课堂，为高考加油。

1.转变课堂角色。老师在与学生的相处中，不能一直端着“为人师表”的架子，让学生感觉师生之间存在距离感，与课堂教学不敢主动提问，影响教学效果。作为老师，在学生中应该是“亦师亦友”的关系。高中学生正处于青春期，比较敏感，各种小心思比较多，老师可以作为一个开导者，应倾听学生在学习和生活上的一些问题，了解学生的学习需求，为学生排解青春期烦恼，加强与学生的友好沟通交流，在学生人生做个合格的引路人。

2.以学生思维发展为主体。青春期学生心理敏感，思维逻辑方面也比较散漫，没有形成系统性。在课堂教学中，老师要根据学生对英语知识的消化程度，在学生有效思维的基础上，开展针对性教学。在日常教学中，充分观察学生对知识的掌握程度，对比较薄弱的知识点做重点分析讲解，让学生能够掌握解题方法，找到规律，帮助思维延伸，在课后可以找出相对应题目让学生加以练习，更高效地吸收消化知识，巩固知识点。开展以学生为主体的课堂教学，让学生得到充分的尊重，这样学生对学习才有积极主动性，从而构建高效课堂。

3.顺应时代发展创新课堂教学模式。社会竞争日益激烈，信息化技术在社会发展中成为主流。在高中的教学中1学生思维逐渐趋向成熟，对各类电子产品、互联网接触也多。在英语教学中，以多媒体辅助课堂教学，依托先进的信息技术活跃课堂氛围，让学生接触他们比较感兴趣的东西，对英语学习能够主动求知，提高教学效率。多媒体有数据大集成的作用，多元化的教学方式可以丰富学生视野，引导思维发展，提高课堂教学效率。

4.引导学生开口说英语。传统教学以题海战术为主，学生英语口语的表达也只是限于课本英语单词和基本的课程对话，很多学生对开口说英语没有什么概念。有效的朗读可以开发人的右脑，培养思维能力，大声朗读能让注意力集中，脑神经处于极度兴奋状态，刺激学生深入理解文章。开口说英语还能锻炼学生的语感，在日常生活交流中，变得大胆自信，英语综合素质得到发展，为学生步入社会参与国际交流奠定基础。

三、结语

社会发展离不开创新推动力，在新课程改革的发展理念下，教师作为教育者，要对自身的教学方式加以改革创新，利用好便捷的教学条件，开展丰富的多媒体教学，让学生的知识不再局限于课本。对学生的教学要注意引导开发思维，让学生在高考的重压下得到学习和身心的减负，引导学生的思维正确发展，打好英语基础，努力学习，使自身具备英语学科素养。

参考文献：

[1]李瑞苹.新课程背景下高中英语分层教学探索[J].中国校外教育， 2015（01）：23-25.