浅谈如何引导学生实现小学英语的互动教学

【摘要】互动式教学，是当今的小学英语教学中常见的教学模式，其因符合素质教育中倡导的“以学生为主体”教学原则，而得到了相关学者的广泛关注。本文列举了几种交互式教学中的具体方法，并对其进行简要分析，提出了教师应该在交互式教学中注意事项，旨在小学英语教学过程中实现更好的教学效果尽自己的一份力量。

【关键词】小学英语 ;互动教学 ;引导

【作者简介】王鹏武，甘肃省通渭县马营镇第二小学。

互动教学过程，是一个动态发展着的教与学的交互影响和交互活动的过程，主要是通过调节师生之间的关系及加强相互作用，营造良好的课堂氛围，达到教学共振，以达到提升教学效果的目的。互动教学方式是注重以学生为主体的原则，是素质教育的应有之义，是提升小学英语教学效果的普遍适用方法。因此，如何引导学生实现在教学过程中的互动，获得更好的课堂效果，是值得每一个英语教师进行深入研究的问题。

一、 引导学生实现小学英语互动教学的具体方法

1.在情境中教学，营造良好的课堂氛围。小学生的年龄阶段特点决定了其容易被有趣的事情吸引的特点。在课堂上设置有趣的情景，可以充分吸引他们对课程内容的注意。例如，在学习小学英语六年级上的Unit 8  New years party 中，英语教师可以带领学生创设新年派对的场景，将整个教室贴满节日祝福标语，桌椅围成一圈，擺成派对的样式，并借助多媒体播放一段新年派对的主题曲，然后再自然地引导学生进入本节单元的课程内容学习。在这样的氛围下，学生会迫不及待地想了解新年派对的具体内容、怎么在派对中与同学进行交流。

2.师生问答。这是最简单的互动教学方式，教师提问逐渐引导学生学英语的习惯语法。例如，六年级英语上册的Unit6 holiday，教师在大屏幕上展出西湖的照片，在展出自己和家人旅行的照片。首先，教授本科的新单词travel，然后，进行引导，教师自述Im going to travel to Hangzhou. Im going to visit the West lake.当学生明白教师所述内容时，然后教师再提醒学生注意，“the”在特有名词前的使用，再展示出北京长城的图片，随机选择学生作答，对学生提问你旅游有什么打算，学生回答Im going to travel to Beijing.Im going to visit the Great Wall.教师再变幻不同的场景，请不同学生作答，以致学生基本上都能准确适用。情景式教学方法通过创设相关的场景，对学生视觉、听觉有着双重刺激，给学生以强大的视觉、听觉的感受，提高教学效果，不仅能够激发学生的兴趣，还能提高学生的英语口语表达能力与听力能力。

3.划分小组，促进学生的交流与沟通。在小学英语教学过程中，教师可以采取分组教学法。分组教学在各科的教学中都有存在，也便于实施。在采取小组教学时，教师要在下课前对学生的表现进行点评，带领学生对知识点进行回顾总结。在进行分组教学时，教师要根据课程内容，还有学生的特点进行分组，以保证每个人都能充分展示自己，从而提高学生学习英语的自信心。

4.游戏教学，寓教于乐。奥尔夫教学理论，注重学生的原本性，提倡教学应以注重原本性，这是音乐教学封面一个著名理论。在小学英语的教学过程中，依然适用。因为语言也是人类的本能。游戏教学法是互动教学的另外一种方式，也是最贴合小学生身心特点的教学方式。比如，教师在教授某种类型的英语词汇时，可以让学生跟着听到的英语单词做动作。游戏式教学方法，可以充分调动学生在英语课堂上的积极性，使学生自觉参与到课程的学习中，让学生觉得学习英语不再枯燥乏味。

二、 小学英语教师应在交互式教学中的注意事项

首先，教师是进行互动式教学的主导者，这就要求教师在选择互动教学的方式时，要充分根据课程的内容，选择最优的教学模式进行英语教学。不同课程内容适用于的教学方式有所不同，当然产生的教学效果也是不同的。英语教师要在课前进行充分备课，对交互式教学方式中的每一个环节，都要做好时间把控，还要对可能在课堂上出现的问题做足准备。

其次，互动式教学方式，相对于一般的教师单项授课的模式不易控制，课堂上容易出现难以控制的局面。这就需要教师充分发挥引导者与监督的作用，建立良好的课程管理制度，规范学生的行为，在保证良好的课堂秩序下，进行与学生的互动。良好的课堂秩序是互动式教学效果得以保证的前提。

最后，英语教师要注重学生的个性差别。在互动教学中，学生占据主体地位，学生在互动教学中起到决定性作用。这就要求教师了解每一个学生在学习英语方面的长处与不足，因材施教。比如对于英语口语表达能力较差的学生，教师就要给予其更多的表达机会。对于合作能力较差的学生，就要让其在分组教学中担任小组长。学生是课堂的主体，注重学生的个性化差异是提升互动式教学效果的关键。

三、 结语

综上所述，互动教学在小学英语教学中有多重优势，易于操作，适用于多种课程内容，是符合素质教育对学生的发展要求的。以上列举了多种互动教学方法，这几种教学方式根据课程的不同内容，教师可以选择单个适用，也可以选择多种适用。教师在进行交互式教学时，要注重对学生的引导，优化课程方案，制定良好的课程制度，对学生的表现进行点评，还应充分关注学生的具体差异，如此才能实现交互式教学方式的最优效果。

参考文献：

[1]侯晨辉.基于课堂互动教学模式在小学英语教学中的实践研究[J].课程教育研究，2019（45）：118-119.