词根教学在大学英语教学中的应用

【摘要】本文介绍了词根法的内涵，分析了词根教学法在大学英语词汇教学中的应用意义，研究了词根教学在大学英语教学中的应用策略，结合实例介绍了通过词根教学提高学生英语能力的具体措施。

【关键词】大学英语教学;词根教学;英语教学

【作者简介】李蕾（1982-），女，汉族，安徽宿州人，对外经济贸易大学英语学院，在职人员高级课程研修班学员，本科，研究方向：英语语言文化。

一、词根法的内涵

词根教学法是大学英语教学的一种常用教学方法，具有较高的趣味性和规律性，有助于学生在短时间内快速提高词汇量。词根是指英语单词中可被辨识的核心公共部分，代表了同源词的近似含义相连线索。词根一般是词族中基本词的词干部分，代表了基本词的本来意思。一般来说，英语单词如果能够根据词根的形体来辨识，那么这个单词的意义就可以被识别出来。词根可以分为自由词根和非自由词根两类。自由词根是指能够单独使用的单音节原始含义单位，如wind、car等;非自由词根是指无法独自使用，由共有的同词根可辨识部分组成的多音节或单音节词根，如dict、ced等。比如superman就是由自由词根组成，preceed则是由非自由词根组成。

词根教学法是一种快速提高学生词汇量的英语教学法，是通过词根构成的近似单词来辨识和记忆单词的。词根法的主要构词形式有以下几种：

1.词根+词根构词法。如hitman（刺客），是由自由词根hit（击打）+man（人）构成;

2.后缀+词根构词法，如propel（推进），是由前缀pro-（前进）+自由词根pel（弹性）构成的;

3.词根+后缀构词法，如portable（可携带），是由自由词根port（移植）+后缀able（可能的）构成的;

4.前缀+词根+后缀构词法，如immortal（不朽的），是由前缀im（不）+词根mort（死）+al（的）构成的;

5.前缀+词根+词根构词法，如trigonometry（三角学），是由前缀tri3. +词根gon（o）metry（角）+词根metry（测量）构成的;

6.词根+后缀+后缀构词法，如cordially（衷心地），是由词根cord（心）+后缀ial（的）+后缀ly（地）构成的;

7.前缀+前缀+词根+后缀+后缀构词法，如unprecedended（无先例的），是由前缀un（无）+前缀pre（先、前）+词根ced（行）+后缀end（表事物）+后缀ed（的）构成的;

从上述规律可以看出，英语单词的同组词汇是由前缀、后缀和词根衍生形成的。词根教学法就是通过剖析这些构词结构，利用词根的意思和逻辑思维来记忆复杂单词的一种方法。词根教学法适用于同词根的词汇家族学习，是具有较强趣味性和规律性的一种词汇学习方法。

二、词根教学的意义

1.有助于理解英语系文化发展史。作为一门全世界通用的语言，英语有大量的衍生词汇，这和英格兰多次入侵他国进行殖民统治的历史有关。英语发源于英格兰，但不是由当地的不列颠土著居民发明，而是由入侵民族撒克逊人的语言演变而来。历史上英语还受到北欧入侵者的斯堪地纳维亚语、法语和文艺复兴时期的希腊语、拉丁语的影响，进行了多次演变，并吸收了其他殖民地语言的部分词汇，最终形成了超过70万词汇量的词汇库。在各种语言的影响下，英语词汇充分体现了英语文化的历史发展情况，通过词根法学习词汇可以加深对这些词汇及其文化内涵的理解，进一步夯实英语学习基础。

2.提高词汇记忆和理解的效率。词根代表了单词的核心意义，词汇的使用如果建立在理解词根和前后缀关系的基础上，可以大大提高词汇记忆的效率。词根代表了词汇的特征，通过学习词根可以快速树立词汇结构，实现复杂词汇的结构化和系统化学习。词根能够建立由已知词汇推测未知词汇的逻辑关系，可以帮助英语学习者提高词汇量，达到提高英语学习水平的目标。词根和前后缀的总量不是很大，应用词根法可以有效降低英语词汇学习难度，提高学习者的自信心。总之，词根法是打开英语词汇宝库的一把钥匙，能够帮助英语学习者打好基础，更上一层楼。

三、词根法在大学英语教学中的应用策略

大学英语教学是对中学英语教学的延续，主要面向英语应用、过级考试和研究生考试，其中詞汇量的积累是关键，只有通过学习来提高词汇量才能在日常英语交流和各类考试中立于不败之地。在中学的学习过程中，提高词汇量的方法主要有语音法和词缀法，主要有助于提高基础词汇量。进入大学英语教学阶段，复杂难记的词汇增多，衍生词和专业词汇也使得词汇学习难度提高。在大学英语教学中应用词根法可以有效提高学生学习词汇的效率，具体的应用策略如下：

1.改变机械的词汇学习方法，引入词根法教学。要想将词根法在大学英语教学中成功应用，授课教师必须首先将词根法的优势向学生介绍清楚。中学阶段的词汇学习任务是根据课文内容制定的，教师领读课文后介绍新学单词的发音，学生根据音节和含义来理解词汇的用法，课后布置学生默写和记忆词汇的作业。这种机械的词汇记忆方法周期较长，需要不断地练习和使用才能掌握。往往是学生学了新的单词就忘了之前的单词，难以实现词汇量的积累和稳定记忆。词根法很好地解决了上述问题，教师要将前缀、后缀、词根这些基本概念介绍清楚，然后以具体的例子来介绍词根构词的方法。学生应用词根法学习词汇可以利用逻辑关系来推断出新词的意思，达到快速提高词汇量的目的。

2.丰富教学手段，帮助学生提高词汇量。词根法可以使词汇学习的过程更加科学和有趣。传统课堂教学中的词汇学习都是教师布置教学任务，讲解词汇的发音和用法后让学生课下自主完成词汇学习。在词根法教学中，教师要利用课堂教学来帮助学生构建词汇结构，由一个基本单词可以衍生出各种拓展内容。比如教师讲解词根和前后缀用法后，将新词展示出来供学生来拓展学习，学生可以在学习拓展词汇的同时总结根据词根推测词义的方法，解决了以往死记硬背方法周期长、容易忘却的问题。

四、词根法在大学英语教学中的具体应用

1.结合英语文化增加学生词汇量。英语的语言发展经历了一个较长的历史时期，受到了不同民族文化的影响，其词汇结构很复杂，词根与前后缀的组合并不能代表词汇的全部规律。在應用词根法开展大学英语教学时，教师要灵活运用引申、类比等手段来提高课堂教学的趣味性，让学生在掌握词汇的同时也能对英语文化有更加深入的认识。比如在解释什么是词根时，教师可以借用汉语言中的偏旁部首来讲解派生词的产生，如“河”字的偏旁“氵”就是其基本特征（词根）。派生词除了词根特征外，含义也会随着历史时期进行、引申和褒贬变化等，如“lady”这一单词出现时指女主人，后来引申为贵族妇人，再后来指有教养的女性，现在则成为对所有女性的礼貌尊称，这就是词义的变化而产生的派生词。比如“sophomore”这一单词来源于古代罗马人的语言，是由前缀“soph”+o+词根“mor”+后缀“e”组成的，其中soph指聪明的，mor指傻瓜。“聪明的傻瓜”是古罗马人对一知半解的人的一种描述，类似于汉语言中的“半桶水”。这些趣味知识和历史文化知识都会引起学生的学习兴趣，对于帮助他们理解词汇结构和掌握词汇引申方法有很大作用。

2.灵活运用词根法来提高词汇记忆效率。词根法不同于传统的死记硬背和生搬硬套，教师在讲解词根法时除了要介绍一般规律外，还要教会学生灵活运用比喻、引申等手段来提高词汇记忆效率。如词根“spect”，使用此词根的单词有“aspect、circumspect”等。“spect”的基本含义是“看”，aspect由前缀“a”+词根“spect”组成，表示让人看到的东西，即“外表”;circumspect由词根“circum”（周围）+词根“spect”，字面意思为环顾周围，可以引申为“慎重”，circumspect+后缀“ion”得到circumspection可以再次引申为名词“细心”;expect由前缀“ex”（加强）+词根“pect”（spect）构成，引申为翘首以待，即期待，这是词根与读音相结合的一种派生词;prospect是向前看，引申为展望、可能性，在某个历史时期也表示挖矿和勘探;suspect中的前缀“sus”表示在……下面，引申为私下观察，即怀疑。这些词根的引申、比喻会产生大量的派生词，派生词再结合前后词缀又会产生各类词性的单词，在教学过程中教师一定要给学生讲解清楚，在什么情况下使用什么构词法，切勿生搬硬套。

五、结语

词根法是英语发展过程中最为重要的构词方法，利用词根法可以有效提高词汇的记忆量和记忆效率。经过多年的实践，词根法已经在大学英语教学中普遍使用。大学英语教师一方面要鼓励学生利用词根法来提高词汇量，另一方面也要不断总结英语词汇中的构词规律、历史背景和含义引申三者之间的关系，丰富课堂教学手段，增强学生对词汇学习的兴趣，提高学生整体英语能力。

参考文献：

[1]李平武.英语词根与单词的说文解字[M].外语教学与研究出版社，2008.

[2]徐莎莎.词根、词缀在非英语专业英语教学中的应用[J].海外英语，2015（1）.