高校外语教师服务地方经济社会发展提升路径探析

【摘要】本文以南阳理工学院外语教师为例，对高校外语教师服务地方经济社会发展的现状进行调查并分析其存在的主要问题，并在此基础上，探讨地方高校外语教师服务地方经济发展的有效路径。

【关键词】高校外语教师;社会服务;提升路径

【作者简介】黄义娟（1979-），女，汉族，河南南阳人，南阳理工学院，讲师，硕士，研究方向：英语教学和英语语言文学研究。

【基金项目】本文系河南省南阳市科技局软科学项目“‘一带一路背景下高校外语教师服务南阳地方经济社会发展路径研究”（项目编号：RKX2018014）阶段性研究成果。

引言

高校外语教师，作为地方的高知人群之一，应该顺应高等教育发展服务于地方经济社会发展的趋势。在完成自己教学与科研任务的同时，走出校门步入社会，利用自身的知识优势，充分发挥自身所长，寻找和实现自身更多价值，推动地方经济社会发展的国际化进程。同时，只有服务于地方发展，才能了解行业最新的知识和信息，真正有利于教学，培养社会急需的应用型人才。因此，高校外语教师服务社会发展是地方经济社会发展的需要，也是地方高校和教师自身发展的需求。探讨如何提高高校外语教师的社会服务能力，不仅有利于提高外语教育教学质量，而且对地方经济社会发展也有极大的推动作用。

一、高校教师社会服务能力的内涵

社会服务是现代工业社会的产物，是高等学校的三大社会职能之一。高校社会服务职能的内涵，一直都存有争议，其表述也各不相同。但总体来讲，有广义和狭义之分。广义的社会服务职能泛指高校为社会所作的一切服务，包括人才培养、科学技术研究及直接的服务性工作等。根据自身所具有的能力和资源，在办学过程中主动满足社会对高等教育的各种需求。狭义的高校的社会服务职能，目前尚未形成统一的认识，存在着多种解释。本文所谈的社会服务，是狭义的社会服务，是指高校为社会的具体需要直接服务，直接满足社会的现实需要，如科技提升、文化交流等。高校教师的社会服务能力，在本文中仅指高校教师在完成自身承担的教学、科研任务之外，利用自身专业优势为地方经济社会建设和发展提供的服务活动的能力。

二、高校外语教师服务地方社会发展存在的问题

为了更深入地了解高校外语教师服务地方社会发展存在的主要问题，本文采用问卷调查和访谈的方法，以南阳理工学院外语教师为例，对其服务地方经济社会发展的能力现状进行调查并分析总结出服务地方经济社会发展中存在的主要问题。

众所周知，为适应中国经济转型发展，地方本科院校正如火如荼地进行着转型发展，建设成为服务地方经济社会发展的应用型大学成为此类院校未来发展的主要目标和任务。地方高校的外语教师也积极响应国家、地方政府和学校的号召，积极投身于服务地方社会发展的工作中，以此来提升学校的社会影响力，助推地方社会发展。不过由于种种原因，南阳地方高校外语教师服务地方社会发展的现状不太乐观。依据对调查问卷所得信息进行分析，主要问题体现为以下几个方面。

1.社会服务意识弱。从调查情况看，有近78%%的老师因为“教学、科研任务繁重”，有60%的老师因为“自己学历不高、工作时间不长，服务能力不强”而选择放弃或忽视社会服务工作。但有近30%的老师认为“主要职责是教学，社会服务没有那么重要”，没有把社会服务上升到三大高校办学职能之一的高度，由此可见，高校英语教师的社会服务意识还比较薄弱。

根据调查，有15%的老师认为“目前待遇不错，没有必要外出服务”，58%的老师认为参加社会服务工作只是为了增加经济收入。可见，有的老师认为社会服务就是单纯地追求经济效益，这表明许多老师没有认识到，社会服务除了具备经济效益的属性，更多的是获得更大的社会利益。具体到教师个人来说，它还是促进教师专业发展的有效途径。开展社会服务工作能有效地增强教师的专业技能知识、把握专业领域的最新知识，这样能提高我们的实践教学能力，避免高校教学中常见的“空对空”。应该说，开展社会服务能更好地促进教学，实现人才培养的目标。

2.教师结构失衡，服务素质受限。调查问卷中关于高校英语教师的教龄、学历、职称及是否为双师型教师的相关数据，我们可以看到，由于学校组建时间相对较短、基础相对较差、底子薄，目前的教师队伍中，存在着年龄结构、职称结构、“双师”结构等方面的失衡现象，特别在“双师”结构方面，存在着“理论型”教师多，但实践能力不足，创新与科研能力以及运用现代教育技术手段的能力和自身可持续发展的规划能力等都不强的现象。长此以往，势必造成教师的专业知识和技术不能得到更新，服务社会发展的素质严重偏低。若教师不能有效地通过参与服务社会发展的活动来提高自身的实践能力、及时了解到专业的相关动态和最新的信息，不仅会危害到教师自身的发展，甚至造成教学理论与现实实践严重脱节的现象，不能培养出适应社会需求的应用型人才。

3.教学任务繁重，服务精力受限。从调查情况看，有近78%的老师因为“教学、科研任务繁重”而选择放弃或忽视了社会服务工作。根据访谈，大多数受访教师每天的课时都在4个学时，除了上课，还要花大量的时间来备课，准备上课的材料、批改作业以及完成学院所规定的科研任务。外语教师队伍中，女性教师居多，她们的精力多数被繁重的教学任务及家庭生活所占据，因而没有太多的精力去参与社会服务活动。

4.激励机制的缺失。高校外语教师社会服務影响因素情况信息统计资料显示，学校考核中社会服务所占的比重，80%的教师都选择了没有具体的指标，58%的教师表示因为学校对社会服务评价考核机制不健全而影响其参与社会服务。由此可以看到，目前南阳的高校大多没有建立起有效促进教师充分实现社会服务职能的激励机制。

当前，地方高校在师资的资格认证、聘用、考核、职称等方面，仍然把具体的教育教学、项目申报、成果获奖、高质量论文及技能竞赛等作为重要的依据。因此，绝大多数教师被学校激励着将工作精力放在提升学历、评职称和搞科研上，没有积极性和动力投身于社会服务中去。而教师本身又鲜有与社会实际用工单位接触的机会，故缺乏社会工作的经历和经验。

虽然高校为适应地方转型发展，曾出台政策，鼓励教师到一线企业去顶岗实习，但因为没有严格具体的激励和考核体制，教师们也仅仅为了完成学校下达的社会服务任务，把社会服务停留在较浅的层次，甚至有挂名于某单位应付了事者，这样是不可能将社会服务落到实处的。

三、提升高校外语教师服务地方经济社会发展能力的路径

根据对南阳理工学院外语教师服务南阳地方经济社会发展的现状调查分析，发现其存在的问题，结合社会服务的理论内容，本文从高校英语教师个人层面和学校层面上提出以下提升路径：

1.高校外语教师个人层面。（1）切实转变观念，牢固树立服务地方社会发展的意识。高校教师应该解放思想， 切实转变过去那种认为高校工作仅仅是教学和科研的观念，要强化服务地方社会发展的意识，坚持实际性和应用性相结合，以服务区域经济和满足社会需求为目标，牢固树立为区域经济社会发展服务的思想，时刻牢记地方高校是适应经济社会发展的需要而生，也只有在为地方经济社会发展的服务中才能壮大。为社会服务的功能是高校生存和发展的生命力所在。一方面，高校教师要利用自身的专业知识和广阔视野，积极为地方政府科学合理的发展规划、决策提供理论论证、 技术支持和咨询服务。另一方面，教师也通过为地方社会服务而不断提高自身的实践能力，更好地服务教学，培养出适应地方社会需求的应用型人才。

（2）深入一线企业，增强实践能力，争当双师型教师。培训进修是提升地方高校外语教师社会服务能力的有效途径之一。地方高校外语教师除了可以争取更多的机会到专业对口的政府部门、企事业单位或旅行社等涉外单位担任兼职翻译，从事翻译技术资料、与外商进行商务谈判等工作外，也可以主動寻找机会到企业中参加培训进修，尤其是与优秀企业合作的资助项目，与企业员工一起参加专业技能培训。通过培训，真正了解和掌握企业的需求，使自己成为真正的“双师型”“双能力型”教师。在此过程中，企业也会对地方高校及其英语教师有所了解，为外语教师争取到更多社会实践的机会。

2.学校层面。

（1）组建教师服务团队，提高服务社会及地方经济发展的能力。按照学科专业服务不同方向的原则，组织专业功底扎实、服务社会与地方经济建设能力强的教师科学研究团队，如翻译团队、境外电商团队、旅游口译团队、语言培训团队等。组建团队时，要优化团队成员的年龄、职称以及学历结构，注重专业知识与科研应用实践能力的高度融合。在教学方面，该团队可以以专业理论扎实、实践教学能力强，而培养出社会和企业需求的应用型人才。在服务地方发展方面，要扎根地方和面向行业，解决行业实际问题，以团队的力量高水准地服务地方社会发展和行业发展，为教师赢得更多的服务社会发展的机会。

（2）学校积极与地方对接，共建合作平台，深化校企合作。高校应根据地方资源优势、产业结构和新兴战略产业的发展方向，结合高校的专业特色，大力推进高校英语人才与行业企业、地方政府以及社会的深度合作，共建合作平台，促进资源共享，努力探索多种形式的校企合作模式，争取人才和效益的双赢。

（3）完善合理的激励评价机制。建立激励评价机制，是建设应用型教师团队，激励教师积极服务地方发展的重要保障。学院将教师参与服务地方建设发展工作及成效纳入考核，并将其作为评优、评先、晋职的重要评价指标，并在科研立项、科研条件、经费使用、教学工作量适当减少等方面给予政策倾斜，充分调动教师参与服务地方发展工作的积极性。

四、结束语

高校外语教师服务社会发展是地方经济社会发展的需要，也是地方高校和教师自身发展的需求。有效提高教师的社会服务能力，不仅有利于提高教育教学质量，而且对地方经济社会发展也有极大的推动作用。

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