新时期下中职学前教育英语课堂教学策略探析

【摘要】英语是中职教育教学体系中的公共基础科目，是学生适应未来社会和岗位需要所必须掌握的基本语言技能。当前的中职学前教育专业英语课程内容脱离了学生实际，且教学方法单一落后，导致教学效果并不理想，从而抑制了学前教育专业学生专业能力的发展提升。对此，本文将从玩学结合、设置情境和注重实习三方面出发，系统分析新时期中职学前教育专业英语课堂教学的有效策略。

【关键词】新时期;中职英语;课堂教学;教学策略

【作者简介】陶荟华，广东省肇庆市怀集职业技术学校。

随着时代发展和新课程改革的推进，中职英语迎来了全新的教学任务和更高的教学要求，即要转变过去单向传输式的教学倾向，促使学生主动学习、享受合作并乐于探究，让学生在乐中学、在学中用，不断优化课堂教学效果。在新时期，中职英语教师必须顺应改革的趋势，树立新的教学观念，探索科学、高效的课堂教学方法和策略，从而构建优质、高效的中职学前教育专业英语教学新课堂，更好地为学生的专业学习和成长而服务。

一、玩学结合，利用游戏穿插课堂

游戏活动是一种能够有效激发学生学习兴趣、活跃课堂气氛的教学形式。中职学前教育专业的学生未来将成为幼儿园教师，而游戏教学是幼儿园教育教学的基本活动。所以，在中职学前教育专业英语教学过程中，教师可以以游戏来贯穿整个英语课堂，让学生在了解游戏这一基本教学形式的同时也能很好地在游戏中学习和获取英语知识。

具体来说，英语教师可以根据中职学生的兴趣爱好和具体教学内容来选择游戏的内容和形式，将枯燥难记的英语知识点变得趣味化，从而使学生体验到学习英语的乐趣，主动参与到课堂活动中。例如，在教授《I love shopping for clothes》这部分知识时，笔者引导学生们扮演salesperson和customer，利用游戏进行教学，将购物游戏融入课堂，从而吸引幼儿的注意力。这样一来，在中职英语教学中，笔者通过玩学结合，利用游戏穿插课堂，使学生体验到了学习英语的乐趣。

二、设置情境，引导学生现学现用

英语是一门语言，而学习语言的最终目的是为了更好地运用到现实生活中，以实现人际交往和日常交流。情境的还原和创设能够很好地帮助学生理解和应用所学的知识内容。中职学前教育专业英语教师需要从学生现实生活入手，将与学生知识背景和生活经验相关的元素、素材融入课堂教学过程当中，以此来还原现实生活中真实发生的情境，再现生活中的对话场景，组织学生进行角色扮演，让学生不知不觉地置身于英语环境中，主动用英语进行表达和交流，从而实现现学现用，有效训练学生英语语言运用和表达的能力。

例如，在教授《Hello》这一单元知识时，笔者结合教学内容融入生活元素。如，在生活中，朋友或者熟人见面后，我们可以通过“Hello”这个词来打招呼。遇见不熟悉的人，我们可以这样自我介绍“Hello， Im Joe， Im from China…”这样的小实例，让学生们懂得了如何借助生活元素进行教学。这样一来，在中职英语教学中，笔者通过设置情境，引导学生现学现用，锻炼了学生英语语言运用的能力。

三、注重实习，增进学生教学实践体验

实践是检验真理的唯一标准，也是学习理论知识的最终归宿，所以为了提高学前教育专业学生的英语素养和教学能力，中职英语教师必须要注重校内外实习或者见习活动的开展。具体来说，英语教师可以组织学生观摩教学实践，包括让学生观看录像视频或者到幼儿园进行现场观摩。此外，教师也可以引导学前教育专业的学生进行试教、试讲，以增进学生教学实践体验，培养和提高学生的实践能力，也让中职英语教学变得更加完整，实现理论与实践的緊密结合。

例如，为了增加学生教学实践的体验，笔者为学生们制定了一系列实习任务，让学生通过实际教学，完善自身教学中的不足。如，每个学期，笔者亲自带领学生到县城机关幼儿园、教育幼儿园、第一幼儿园等观摩教师的授课，在观摩过程中，学生们认真观察学习教师的授课方式，学习教师如何调动幼儿的学习积极性。活动结束后，笔者要求学生们根据自己的收获，写一篇实习总结，将自己的体验与收获总结出来。这样一来，在中职英语教学中，笔者通过注重实习，增加了学生的教学实践体验。

总而言之，优化课堂教学是每一位中职英语教师的核心目标和重要任务。在新形势和新背景下，中职英语教师要及时更新教育理念，深入研究学前教育专业学生的学习心理和特点，并充分运用玩学结合、设置情境和注重实习等方法和策略，来优化学生的学习体验，从而使得整个中职英语课堂教学充满生机和活力，最终收获良好的课堂教学效果。

参考文献：

[1]李姬华.论中职学前教育专业英语课堂的有效教学[J].教育教学论坛，2017（06）：279-280.

[2]王燕珍.新时期下的职业学校英语课堂教学策略[J].求知导刊， 2016（01）：94.