阅读教学下的小学英语写作教学对策探究

【摘要】英语是小学阶段的重要教学课程，在小学阶段英语教学过程中，由于学生年纪较小，语言组织能力较差，导致小学英语写作教学成效难以有效提升。针对此类现状，在阅读教学背景下，要对小学英语写作教学对策进行探析，提高学生学习成效。

【关键词】阅读教学;小学英语;写作教学;对策

【作者简介】孙高阳，江苏省靖江市生祠中心小学。

在英语学习中，听、说、读、写是重要基础能力，其中写作教学占有重要位置，对培育学生学习思维能力具有重要作用。小学英语是学生英语学习初始阶段，对英语学习水平提升具有重要作用。在写作教学中，教师要全面优化传统教学模式，对学生进行引导，突出学生主体地位，引导学生能积极学习表达，不断优化写作方法，提高英语学习综合成效。

一、在阅读教学中培养学生写作兴趣，激发学生思维能力

英语属于语言类学科，具有阶段性教育特征，学生在学习中难以在较短时间内获取良好的教育成效。所以当前教师在阅读教学过程中要注重实施多元化引导，对学生写作兴趣进行培育，这样能全面调动学生写作思维能力。在具体教学中，教师要注重适度开展写作训练。在训练中通过形象化、直观化图片提高学生学习注意力，引导学生在良好的兴趣驱动下学习探究，对生活中各类简单内容与事物进行具体描述。在此过程中，如果学生遇到较大困难，教师要引导学生进行独立思考，之后进行小组讨論与班级讨论。在教学过程中还要引入相应的问候语，引导学生对英语字母以及表达符号灵活应用。

比如在学习译林版小学英语“My family”时，可以指导学生描写与家庭生活相关的作文。在教学课程导入过程中，教师可以提出下列问题：“How many members are there in your family？ Can you tell us about your family life？ Who do you like best？ How is your relationship？”在教学中要全面激发学生学习兴趣，调动学生表达欲望。然后通过短文填空方式引导学生明确写作思路，对全文进行分析，促使写作难度不断降低，提高学生写作自信心。教师在课余时间，还能指导学生阅读各类主题的英语短故事，或是浏览英文图画册，在阅读基础上丰富学习认知，对学生观察判断、分析推理、归纳总结思维能力进行锻炼，在阅读中写作、在写作中融入阅读教学，提高学生英语综合应用能力。

二、在阅读教学中提供更多写作素材，拓宽学生英语学习视野

在小学英语高效化写作教学中，要补充更多丰富的写作素材，在阅读教学背景下，要注重实施读写结合，积极引导学生高效化阅读。通过阅读积累更多写作素材，促使学生写作视野能全面拓宽，提高学生英语表达能力。在此过程中，教师要充分发挥出主导作用，基于教材主体内容，辅助开展课外阅读，拟定明确的教学目标，采取各类教学方式引导学生能全面掌握文本重点词汇与关键语句，为学生高效化学习奠定基础。此类方式能有效转变学生在学习中的中式英语问题，使其在语法结构中实现规范化发展。教师还可以基于仿写来解决汉语语法学习的影响，提高学生写作兴趣。例如在“Happy New Year”教学过程中，可以为学生补充各项课后活动写作素材，包括提供各类新年礼物、设定新年相关的情境对话、阅读节日相关的故事、播放新年快乐相关的英文歌曲等。在已有教材基础上进行教学引导，通过文本内容激发学生写作积极性，引入更多短篇故事，丰富教学内容，拓宽学生学习视野。在此过程中，可以通过“Happy New Year，This is for you，Helen。Whats this？Its a doll。”此类文本内容对话提高学生学习兴趣，再补充各类小故事，丰富教学内容，拓展学生学习视野。在此阶段要引导学生加深句子结构学习印象，组织开展形式多样的练习，让学生能学会造句、正确表达，在表达中对语法、单词错误性进行纠正。而在“My Friends”教学过程中，主要是引导学生能听、说、认读friends、strong、long/short hair等单词与词组，再听懂、应用句型He/She is、He/She has。通过学习能应用规范化句型与形容词对朋友、同学进行描述。在写作训练中可以为学生准备各类的图片、句子卡片、任务描述表格。教学之前先为学生创设“我们一起去公园与我们的新老朋友们见面”的情境，之后将学生能通过想象建立各类活动，对活动进行简单描述。

三、在阅读教学中引导学生掌握英语基本知识，夯实学生英语写作基础

目前教师在英语写作教学中，要注重引导学生掌握最规范的语句、词汇，能积极表达心中想法。优秀的英语作文，要明确具体写作思路。对写作素材与词汇进行应用，之后润色完成，是学生英语写作基础奠定的重要过程。在写作教学中要注重掌握学生写作动态，当学生单词、语法、语句应用出现错误之后要及时进行纠正。例如部分学生在写作过程中由于粗心大意，将“I could do my homework”书写成“I could did my homework”，其差别较为细微，教师在教学中如果不能及时帮助学生学习改正，学生一直沿用错误语法，对其今后写作练习具有较大负面影响。

四、结语

小学英语写作教学是循序渐进的过程，教师在教学过程中要始终保持较大耐心，不能急于求成。在教学过程中选取正确教学方法对学生进行教学指导，夯实学生写作基础，提高学生综合写作能力。

参考文献：

[1]孙广霞.分析小学英语写作教学中的问题及对策[J].新课程·中旬，2018（4）：73.