让诵读渗透在初中英语教学中

【摘要】诵读是提高中学生英语能力的重要方式。教师在课堂上通过有效的教学方式，提高学生的诵读兴趣，可以纠正学生的词汇发音、句子的语音语调，增强他们的语感;学生在多次诵读的基础上，还可以深化自己对课文的理解，进而提高英语课堂的学习效率。

【关键词】 诵读渗透;初中英语教学

【作者简介】唐文芯，福建省宁德市霞浦县第七中学。

“诵读”是指在理解的基础上通过眼观口诵心记，熟读精思成诵，达到全面深入理解的一种学习方法和教学方法。简单地说就是包括朗读和背诵。 俗话说：“拳不离手，曲不离口”，拳师每天要练拳，歌手每天要练嗓子。我们学英语也要每天坚持朗读英语，只要持之以恒，就能使舌头听从大脑的指挥，说出一口流利的英语。美国著名的语言学家奈达也曾经说过：“学习英语要泡在‘听和‘说里面，如果想在语言搭配等方面建立可靠的语感，就要毫无选择地对成千上万的词句反复听，反复说，没有别的办法可以替代的。”这里的“说”英语，除了在课堂上利用一切有利时机与老师交流之外，还有一个“说”就是诵读。由于中国学生很难从生活中得到输入英语语言材料的机会，诵读就成了提高学生英语口语能力和英语成绩的法宝，它也是克服当前中国学生“哑巴英语”的有效途径。

那教师如何将诵读渗透到教学中呢？

一、打好语音基础，模仿语音语调

首先学生要掌握26个字母和48个音素的发音口型和技巧，其次含有元音字母组合和辅音字母组合的发音，也要认真听并反复模仿。然后是句子和短文，通过跟读感受语音语调的变化。在跟读较长句子的时候，教师务必要放慢语速，务必要让学生听的清楚，并在听清楚后模仿。可以先集体模仿，这样会使胆小、内向的学生也敢发声。然后再个别单独模仿。老师可以根据个人的模仿，检查学生学的情况。切勿在没有听清的情况下跟读，导致误读。剩下的时间教师要让他们自己读自己练，还可以找发音比较好的同学先领读再依次朗读，这样可以防止学生走神，依次朗读还能使每个同学都能在班级中展示自己。若遇到不会的同学时老师要领读，避免造成学生的心理阴影。老师也可以在课下的时间播放外文的歌曲和视频，增加学生的兴趣，让学生爱上语音语调，在正确发音的基础上说一口流利的英语。

二、有效朗读，促进记忆

常言道：“书读百遍，其义自见” 我们在小时候学唐诗宋词时，有很多东西当时领悟不了，随着时间推移，知识增多，自然理解了。读背过的文章虽然日久忘却了，但像过水的渠道尚存底墒一样，一经复习，顿时又浮出印象来，英语也一样。所以诵读这个基本功忽视不得。我对学生做了分档次要求，中上的学生背对话和重点课文， 中偏弱的学生背对话，基础差的学生朗读。例如，在学习仁爱版英语八年级下册Unit 5 Im feeling better Topic 2 section A这一部分的内容时，教师可以先利用多媒体为学生播放这一部分朗读材料，让学生对课文的基本内容有所了解，并逐步根据朗读材料进行跟读模仿，培养自己的语感。同时，为了降低难度突出重点句子，可将对话挖几个空，让学生以填空的形式去背诵，这样就增强了学生背诵的信心。

三、将诵读日常化

提高学生的诵读能力是一个长期的过程，需要学生有着良好的诵读习惯，将诵读日常化。学生只有将诵读英文的这一习惯落实到日常生活实际中，才能潜移默化地提高自己的诵读效率。因此，教师应该努力培养学生良好的诵读习惯。首先，教师应该充分利用早读的时间，让学生在早上尽情地大声诵读。在早自习的时间，教师还可以让学生通过领读、两人小组合作等方式，增加诵读的趣味性。其次，帮助学生利用零散的时间学英语。如在大课间时，教师可以利用这一阶段的时间，讓英语组长带领大家进行英语美文或者小故事的诵读，并且在第二天的同一时间中，集中对学生进行测试，以巩固诵读的效果。教师需要注意的是，每一阶段的诵读内容都要与教材内容相符合。

四、开展诵读比赛

诵读比赛是提高学生诵读能力的有效方法。初中生活泼好动，对比赛类活动充满着兴趣，教师通过一段时间的讲课后，可以结合学生的生活实际制定一个比赛的题目，让学生积极主动地参与诵读，变被动诵读为主动诵读。

例如，教师在教学八年级上册的知识后，可以在学校展开八年级的英文诵读活动，诵读的内容既可以包括词汇，也可以包括文章，教师可以分板块进行这一活动，让学生根据自己的兴趣和能力选择不同板块参加比赛。如在词汇竞赛中，教师可以设定比赛规则：第一轮为在10分钟内谁诵读单词数最多，就会获胜;第二轮为谁在10分钟之内诵读的词汇发音最准确，谁获胜。这种趣味比赛的方法，充分激发了学生的集体荣誉感，也调动了学生诵读的积极性，可很好地保障英语诵读教学效果。

五、结束语

综上所述，培养初中生的英语诵读能力是当前教师面临的重要问题，在初中英语课堂上，教师要不断提高诵读意识，通过多样化的教学措施，提高学生的诵读技能。

参考文献：

[1]窦迎春.诵读教学法对初中生英语阅读能力影响的研究[J].东西南北：教育，2017（2）：26-26.