刍议思维导图在初中英语教学中的妙用

【摘要】本文从思维导图的概念入手，讨论思维导图在英语教学中的作用，最后分析如何在初中英语教学中利用思维导图，希望有利于学生英语核心素养的提升。

【关键词】思维导图;初中英语;教学;方法

【作者简介】吴明莲（1972.09-），女，汉族，甘肃永登人，甘肃省白银市景泰县第三中学，一 级教师，本科，研究方向：英语教学。

初中英语教学侧重培养学生的听说读写能力，所以在英语教学中需要根据新课标的相关要求，让学生在有限的课堂时间内进行大量英语知识的学习。思维导图这种教学方法应用于初中英语学习中，可以起到事半功倍的效果，让学生逐渐形成英语知识框架，完成本节课重点知识的学习。

一、思维导图的相关概念

思维导图又叫作心智图，是20世纪60年代英国的心理学家托尼巴赞提出的，这种方法具有可视化的特征，将其用于学习中可以将枯燥的抽象知识展示出来，激发学生的思维，进而显著提升学习效果。初中英語知识的学习，不仅仅是对单词、语法或者写作内容的学习，而且需要学生建立起相关的知识体系和路径。

二、思维导图在英语教学中的作用

思维导图这种教学方法就是图文配合下的知识结构体系，围绕其中某个单词找到相近的词语，比如在词性或者含义等方面找出相关联的方面，激发出学生的学习潜能。借助思维导图有利于学生对单词加强记忆，提升学生的写作能力，最关键的在于可以让学生的思维能力以及学习兴趣得到提升。在初中英语的课文中，多数为短小的或者片段性的文章，这也为思维导图的利用提供了便利条件。

三、如何在初中英语教学中利用思维导图

首先，思维导图在初中英语语法教学中的应用。比如学习省略to的动词不定式，在该部分的教学中，教师可以利用树形结构，从而便于学生直观对省略to的句型句式进行观察，进而逐渐建立相对完善的知识体系，最终提升对语法的学习效果。教师在绘制思维导图的过程中需要注重图像的层次性，并且注意关键词的颜色区分，以此让学生对图像和知识之间的关系更明确，同时也可以避免喧宾夺主。在进行语法教学的过程中，需要教师对思维导图的特点充分了解，同时了解学生的学习能力、知识水平。比如学习一般将来时，可以借助思维导图展示出关键词、时态特点以及常见句式。对于其他时态的学习教师也可以为学生布置练习作业，要求学生利用思维导图对相关的时态进行总结和归纳，表示出句型、句式、基本构成以及关键词，随着学生对相关时态的掌握，其英语能力也会随之提升。

其次，思维导图在初中英语写作教学中的应用。对于英文写作教学来说，需要学生重点对词汇进行积累，所以教师需要在开展教学的过程中让学生积累词汇量，这样才能为英语写作提供服务。教师可以借助思维导图帮助学生建立写作框架，具体说来是在本节课中找出学生必须掌握的英文单词，然后让学生在小组讨论中思考单词的利用方法，或者让学生自己思考出一个单词，并考虑最终如何建立单词之间的联系。学习人教版八年级英语下册《have you ever been to a museum》时，在这篇课文中关键词为“museum”，对于这个单词的学习，教师可以引导学生采用头脑风暴法去思考博物馆中会陈列哪些文物，或者说博物馆的价值在哪里，然后让学生讨论这个单词会与哪些单词产生关联，在学生构建思维导图期间教师需要做好引导工作，让学生将相关联的词汇进行串联，然后教师把学生说出的相关词语在黑板中显示出来，让大家进行交流和分享。采用情景回忆法也是教学的关键方法，比如学习七年级英语上册《good morning》，其中教师可以将“morning”作为关键词汇，引导学生思考每天早上起床需要做哪些事情。这时学生会想到穿衣、吃饭、洗漱，通过对这些词汇的思考，也会建立起写作的思路。

最后，思维导图在教学步骤上的应用。在进行相关课文的预习过程中教师可以引导学生使用思维导图，这样便于学生对知识结构以及学习要点进行快速理解和掌握。当然有些学生对英语的理解水平还不足，词汇量也较为缺乏，这时教师为学生提供的思维导图，应该是部分中文和英文内容，如果全部是英文构成的思维导图，可能会影响学生的预习效果。比如学习人教版七年级上册《my name is gina》，教师为学生提供的课前预习思维导图如下：询问姓名（whats your name）→回答方式（My name is gina）、介绍自己（my name is某某某）、对→方回答（I am gina）、询问他人姓名（whats his name？）→回答（his name is某某某）。这样学生就会一目了然，并借助思维导图对学习的重点知识进行理解。对相关知识进行讲解之后，教师可以引导学生进行相关的知识总结，并且对知识点进行提炼。比如学习人教版七年级上册《is this your pencil》，教师可以制作出以下思维导图：这是什么→是我的铅笔/不是我的铅笔。是在利用思维导图的过程中，要为学生进行留白，使学生根据教师的相关提醒，联系课文内容，进而完成思维导图的填写。

综上所述，素质教育下的初中英语教学，不仅要关注学生的语言表达能力，同时也要对学生的逻辑思维能力加以关注，其中思维导图这种方法可以对学生英语思维的形成起到很大的促进作用，不过教师在具体应用中需要根据教学需要合理使用，进而确保教学重点知识的目标顺利完成。

参考文献：

[1]刘春霞.刍议思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].明日风尚，2018（23）.