腾讯课堂教学软件在英语教学中的应用研究

【摘要】近年来，随着科技的不断发展和创新，信息技术在教育教学领域中的应用越来越广泛，2020年初各级各类学校纷纷开展了网络在线教育。在线教育不断快速发展，相较于传统的教育方式来说，其不受时间和空间的限制，应用比较方便。而较之网易云课堂、钉钉群课堂、淘宝同学等在线教育平台，腾讯课堂通过模拟真实课堂对在线教育进行了创新，为在线教育的发展注入了新的活力。那么在英语教学中该如何发挥腾讯课堂在线教学的作用呢？本文将结合自身的理解和认识对该问题进行详细的分析和探讨。

【关鍵词】腾讯课堂;在线教学;英语教学;探究

【作者简介】热孜亚·买买提艾力，新疆喀什大学外国语学院。

随着科技的不断发展，线上教育成了一种新型的教学模式，各级院校的线上课程逐步展开，在线教育企业也为线上课程提供了功能丰富的授课平台，如雨课堂、QQ直播、钉钉直播课堂、腾讯课堂等等教学平台纷纷上线。大部分学校根据实际的授课需求，选择腾讯课堂作为网络授课平台，进行在线教学。本文以英语课程为例说明腾讯课堂教学方式的应用现状。

一、 软件信息

“腾讯课堂”教学软件由深圳市腾讯计算机软件有限公司研发，于2014年7月发行，是一款模拟真实课堂的专业在线教育平台。有学生版和教师版两种，已经完成了与QQ的深度整合，打破了以往在线教育平台缺少课堂互动的窘况，有更完善的音视频分享功能，有效提高了在线教学的效果。在“腾讯课堂”上课有“分享屏幕”“演示PowerPoint”“播放视频及摄像头”等四种模式，教师可以按照教学内容、教学重点和个人教学特点来进行选择，也可以根据实际需要在各种模式之间进行无缝切换，如点击“播放影片”“演示PowerPoint”或打开摄像头实现与学生面对面地沟通，也可以直接对电脑屏幕窗口或某一区域进行操作。语音模块包括教师说话模式、自由说话和举手模式等三种语音模式。其中“教师说话”适合教师课上进行讲解，“自由说话”适合全班学生讨论，“举手模式”适合排队朗读和答疑。上课工具包括开启或关闭摄像头画中画、音量调整、麦克风调整、播放课堂伴奏以及录制上课视频等。为提高学生的注意力，在直播中可以结合签到、抽查、举手提问、定向讨论、测试等环节的使用，实现师生互动，保证教学效果。签到可统计学生到课人数，举手提问及测试环节可以及时检查学习效果;在讨论区，师生之间、学生之间可以实现传统课堂的实时交流与及时反馈。

二、 腾讯课堂在线教学的优点

1. 腾讯课堂线上教学不受地域和时间限制。只要有连着网络的电脑、手机或iPad就可以随时随地开展教学活动，有效解决了因疫情防控或一些特殊原因而不能出行、不能聚集的问题，师生在家就可以完成教学任务。

2.给学生的学习活动提供了方便。即使不能在直播时间参与学习，也可以通过回放的功能随时观看以前上过的课程视频自主学习，甚至可以把不懂的部分重复回看直至学懂掌握好新知识。尤其是对一些能够严格自律的学生来说，通过线上自主学习，效果会更好。

3.丰富了教师的教学方式。在线教学也可以说是对教师计算机信息技术应用水平的一次考验和提高，为了更好地利用腾讯课堂的播放视频、PPT演示、屏幕分享、布置作业等新功能，上好每一节课，教师都纷纷上阵、不辞辛苦、主动取经，通过共同学习探讨，熟练掌握并不断提高了技术水平。同时，老师在探索的过程中，通过互联网获取到一些优质的教育资源，例如名师微课、优质教学课件、分类习题库等，丰富了教育教学资源，对教学水平的提升有很好的推动作用。

4.师生互动更充分。在上课的时候，师生之间是相互看不到的。人人要面对的只有屏幕。在这样的情况下，学员的状态更加放松，有问题时不用再担心会不会打断老师和同学，更不用站起来提问，只需在讨论区或提问区以打字的形式提问，老师就会及时予以回复，也可以在讲完课以后一一进行答疑。

三、 出现的不足

1. 在线教学中教师的角色变成了单纯的“网络主播”，由于大部分老师是初次接触线上授课，对于线上教学平台的使用处于摸索阶段，教学方式仅限于PPT展示，所以教师的角色变成了单纯的“主播”。英语课的教学活动是需要有大量的师生互动或者小组合作形式进行的，但是线上教学很多时候都是老师一人在讲、学生在听;即使有朗读、跟读等学习方式，但缺少现场教学的师生互动，没有现场教学的氛围;即便老师讲得绘声绘色，PPT设计的色彩丰富多样，但学生是一个人单独观看的，看久了不免会产生疲倦心理，而且很容易被其他游戏社交软件吸引，导致注意力不集中，教学效果大打折扣。

2.缺乏对学生的约束和有效管控。自学最大的敌人就是自己。腾讯课堂教学活动因为没有了现场教学，老师无法约束学生，如果学生的自我约束和自控能力较差，听课的时候避免不了注意力不集中，出现玩游戏、听音乐、看小说、发信息，甚至出现中途离开课堂的现象，虽然腾讯课堂使用中教师随时可以发签到或提问来考查有几个人在听课，但也无法及时制止，这样的教学效果注定很差。

3.线上教学课堂学习氛围不足。学习的氛围直接影响学生的学习积极性，线上教学教师无法像面授课一样在课堂上进行巡视，无法直观面对学生的学习状态，更无法开展现场问答或者小组讨论，师生之间、学生与学生之间的互动与交流远没有现场教学效果好。在英语教学中需要老师时时刻刻观察学生的学习状况，还要对一些发音不准确、语法不恰当、拼写不规范的学生及时进行矫正。但在线教学中不能让所有人开麦讲话，更不能让学生手写东西，都是敲键盘进行互动，无法对学生的发音、语法、拼写进行及时的考查和矫正，课堂氛围也显得冷冰冰，没有教室里那种热烈的学习氛围。

4.教学效果得不到有效保证。线上教学过程中，学生缺乏老师的现场指导，老师也不能及时发现学生存在的问题并及时做出指导，学生容易走弯路。为了弥补课堂教学中无法知道学生不足的问题，授课教师布置了线上作业，腾讯课堂作业可以是让学生朗读某一段课文或说一段话录音提交，也可以是布置写作文拍照上传的作业，要求学生及时进行提交，但学生课后作业很容易敷衍、抄袭、借助搜题软件完成任务，这样的课后反馈是无效的，教师也不能通过学生作业及时发现问题并作出调整，从而会导致学生学习效果不明显。

5.对学生视力影响大。线上教学应用电脑、手机、iPad等电子设备进行教学活动，时间久了就会对学生视力健康构成威胁。会对视力、专注力、心理健康，甚至身体健康造成不可小觑的负面影响。久坐在家中没有适当的运动和与他人的交流会对心理健康造成严重的影响。

四、如何提升线上教学的有效性

1. 首先要加强学生思想教育。学习活动很容易受到周围环境的影响，每个家庭环境有所不同。学生居家学习，学校思想教育做得不到位，对学生学习活动的监管几乎交给了学生家长，由于现阶段家庭教育大多不科学，学生的叛逆心理严重，极度抵触父母的教育，逆向而行，因此对学生的思想教育显得尤为重要。学校可以以班级为单位，由班主任组织学生对本周的线上学习进行总结，同时每节课以课前五分钟教育的形式结合学科人文主题或时政设计思想教育活动，加强学生的品德教育，落实立德树人目标。

2.教师要合理整合教学资源，做好教学设计。在腾讯课堂开展线上教学过程中，我们可以发现网络上的教学资源非常多，教师应结合班情和学情认真备好课，充分利用网络资源，对微课、习题、知识拓展、课后训练等教学资源进行有效的筛选和整合。同时，备课过程中要针对教学环节进行科学有效的设计，要按照“布置自主学习任务——直播教学重难点——科学布置作业”在线教学“三环节”要求，教师尽量少讲、精讲，让学生多讲，针对教学重点和难点进行有效的点拨，减少不必要的教学环节和重复的教学设计，减少学生眼睛盯着屏幕的时间。

3.教师应该把握好自己要扮演的角色。线上教学过程中，教师要尽可能避免教师表演、学生收看，教师演讲、学生收听的模式，应该转变为网络“导播”，让学生跟随老师的指导自觉主动地参与教学互动。授课过程中尽可能加强“有声”互动，可以通过课堂连麦、线上答疑、评论作答等形式，提升学生的参与度和专注度，引导学生自主完成学习任务。

4.学校要定期组织开展线上教研。线上教学活动不只是上课教师和听课学生的任务。学校要建立有效的网络教研机制，以学科教研组为单位定期开展网上教研，研讨教学方式，分享授课技巧，交流经验，对于网上教学出现的各种新问题要有预判和解决方案;要经常性地和教研员保持沟通并接受专业指导;也要强化和其他学科教师的线上交流研讨，借鉴一些可行的线上教学举措改进线上教学行为。

5.争取家校协同，保证育人有合力。学校要努力争取家长和学校的合作，可以召开视频家长会，每天分享上课考勤及答题统计，总结学生在学习中存在的问题，让家长及时掌握學生的学习状况。教师也可以询问学生在家的表现，及时发现问题，与家长共同讨论解决方法，提出合理化建议。鼓励每个家庭为学生创造一个优良、健康的学习环境，营造温馨舒适的学习场所，让学生把家庭变成学习的一个重要场所，在家长的监督和鼓励下，认真听每一节课，劳逸结合的同时完成老师布置的作业和预习任务;让每一个学生在隔空管理的状态下，提高自律性，保证教学效果，保障身心健康。

参考文献：

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