互联网+背景下的高职英语教学创新模式探究

【摘要】互联网环境下，高职英语教学模式需要及时进行更新调整，以适应新时代学生的学习习惯与需求，促使高职英语教学获得更优秀的成果，为社会培养更优质的人才。当前国内高职英语教学模式的创新不仅充分利用了互联网技术的优势，而且积极借鉴国外先进的教学经验，提出将微课教学与翻转课堂相结合的教学理念，从而达到改变高职英语教学整体状态相对倦怠现状的目的。本文从高职英语教学创新模式的必要性与相关理论出发，探究微课背景下高职英语翻转课堂的创新实践方式。

【关键词】高职;英语教学;互联网+;创新模式;翻转课堂

【作者简介】张双萍（1983.06-），女，汉族，辽宁沈阳人，扎兰屯职业学院，高校讲师，本科，研究方向：英语教学。

当前我国高职英语教学存在教学效果不够理想、学生学习兴趣普遍较低、课堂氛围低迷等问题，这些问题的存在与英语教学模式的落后有较大关联。高职院校和教师必须解决英语教学的困境，对教学模式进行改进和创新，通过转变教学观念、利用新技术等方式，为学生提供更优质、更适合的学习环境。互联网+背景下的高职英语教学模式创新中，微课背景下的翻转课堂教学模式是一个典型。

一、高职英语教学模式创新的必要性

1. 传统教学模式的现状与问题。随着多媒体技术在课堂教学应用日趋成熟，目前高职英语课堂教学大多采用以教材为基础，将板书与多媒体课件相结合的授课方式。多媒体课件的应用在一定程度上能够对教材内容进行补充，并且其丰富多样的表现形式有助于提升教师讲课的效率，吸引学生的注意力。但这一教学方式在核心理念上并未对传统教学模式形成突破，因此在学习兴趣的保持提升与疑难问题的解惑方面同样无法取得突破，而教师则受到教学进度、教学经验等因素的制约，往往陷于理论知识的讲解而忽视学生的实际学习需求与课堂实际表现。在互联网技术不断发展的时代背景下，高职英语教学只有借助新的互联网技术，及时转变教学理念与教学方式，真正做到以学生为教学主体，才能打破僵局，取得更好的英语教学效果。

2. 高职英语教学改革的现实意义。高职英语教学模式的创新改革，对于提高学生英语素养、促进学校就业率的提升以及满足社会经济发展对人才的需求都有重要的现实意义。一方面，教学模式改革的重点在于借助互联网技术，压缩英语课堂的教师教课时间，给予学生更多的自主学习空间，这一转变可以有效提高学生的学习能力与学习积极性，从而提升其英语素养;另一方面，我国社会经济发展要求企业具备更加强大的市场竞争力，能够利用全球化发展趋势，因此在人才需求特征上，即表现为要求人才具备一定的外语素养。高职院校若能通过教学模式的改革提高英语教学效果，将在学生的就业率问题上占据更有优势的地位，并实现为社会培养高素质人才的目标。

二、微课背景下的翻转课堂教学模式分析

1. 微课的概念。所谓微课，即微型网络视频课程的简称。微课教学的实现基础为互联网学习平台的打造与视频教学技术的应用，其通过短小精悍的视频内容实现知识点的浓缩，帮助学生完成知识的总结与梳理，并为学生课前与课后的自主学习提供便利。一般而言，微课的视频时长会限制在10分钟左右。一方面，10分钟的时间足以支持教师对课堂教学的知识点进行相对完整的梳理;另一方面，根据教育学与心理学的相关研究，学生在学习中能够保持注意力高度集中的时长正是10分钟左右。因此，微课的“微型”特征兼具实践依据与理论价值，微课这一教学新模式值得进一步研究与应用。此外，微课在表现形式上充分继承了多媒体教学方式的优越性，可以将图文与影音进行无缝结合，从而提高教学效率与教学效果，而移动互联网技术的普及应用也帮助微课进一步打破时间、地点、器材等方面的限制，方便学生随时随地进行学习。

2. 翻转课堂的概念。翻转课堂的教学理念最早由美国教育界提出，其核心概念即要求教师在课堂上“放权”给学生，由学生来主导学习的推进。这一教育理念的提出是对传统教学模式的颠覆性变革，高职教育与基础教育阶段的区别不仅在于教学内容上的专业化分野，更在于学校教学方式与学生学习方式的转变，即学生自主学习本应是高职教育的常态，但目前高职教育的现状却未能真正践行这一教育要求。翻转课堂的应用正是优化高职英语教学模式，使其回归高职教育本质要求的必然转变。此外，英语教学与翻转课堂模式的适配性较强。高职英语教学是对基础教育阶段英语课程的延伸与巩固，绝大部分学生具备一定的英语学习基础，但不同学生的英语学习状况差异性较大，翻转课堂让学生成为英语课的主导者，从而在更大程度上适应不同学生的学习需求，将“大锅饭”式的高职英语课变成精致的个人“小灶”。

3. 微课与翻转课堂的结合优势。微课与翻转课堂都是高职英语教学模式的新发展，二者在实际教学应用中相辅相成，难以分割。翻转课堂的实现必须依托学生课前自主学习这个前提条件，将微课与翻转课堂相结合是达成这一条件的最佳方式之一。教师事先对课程内容中必须掌握的知识点进行整理和讲解，将其按照科学的进度要求分解录制成微课，学生在课前自主學习微课的知识点，这样既能保证知识的讲解足够到位，也能挤出课堂教学的时间，使翻转课堂能够顺利实施。学生通过微课进行自主学习的过程中，可以充分训练培养科学的学习习惯;微课的短时特征保证其内容的高度凝练，不会对学生的时间利用带来较大的困扰。

三、 微课背景下高职英语翻转课堂的创新实践

1. 提高教师的微课制作能力。微课背景下高职英语翻转课堂的落实对教师的教学能力以及互联网技能的掌控能力提出了更加严格的要求。微课的合理录制是高职英语翻转课堂得以顺利实施的前提，只有保证微课内容的合理布局，才能让学生学有所得。微课在进行知识总结的同时，也要引导学生进行思考，帮助学生发现问题，从而为翻转课堂的教学提供内容基础，避免学生对自身的学习情况认知不足导致的课堂内容空洞等问题。

教师首先要对英语课程的整体教学思路有清晰的认知，能够明确教学中学生需要掌握的词汇、语法等知识点的相关脉络;其次要有较高的互联网操作能力，懂得微课视频的录制与后期制作方法，并能熟练操作。当前部分高职英语教师教龄较大，对新技术的掌握能力有所不足。针对这一问题，一方面教师自身要积极提升自我，发扬与时俱进的学习精神，另一方面学校要提供相应的培训机会，通过举办微课设计讲座、设计比赛等方式促进英语教师提升微课制作能力。

2. 优化教学内容与方式的配置。微课与翻转课堂相配合的教学模式更加适用于难度适中且需要学生自主训练的知识教学。在高职英语教学中，语音训练、句型对话练习等内容是适合微课与翻转课堂教学的典型。学生通过自主观看微课，可以对语音的标准有明确的了解，并能够通过充分的跟读训练进行掌握，而不必像传统课堂一样需要顾及整体教学进度而影响自身。此外，语法的教学则是微课与翻转课堂的教学难点。语法问题向来是英语学习中最难掌握的内容之一，学生往往很难通过自主学习真正掌握语法的正确运用规则，通过微课进行语法教学仅能起到总结知识点的作用，在课堂上仍旧需要教师进行深入的讲解。英语听力教学同样不太适应这一教学模式，听力教学需要的是实题训练，以及教师的案例技巧讲解，微课与翻转课堂的模式在这一领域的能动性较弱。

根据英语学科的特性需求，微课与翻转课堂模式下的高职英语教学不能思维僵化，在教学方式的选择上要灵活变通。对于不适合这一模式的内容，不能生搬硬套这一教学模式;对于语法等与这一模式适配度一般的内容，则要正视这一模式的应用价值，将其与传统教学有机结合，例如保留微课在语法教学中的预习与总结功能，但在课堂上仍以教师讲解为主，并且适当预留时间让学生进行自主思考与提问，在保障教学质量的同时最大程度尊重学生的主体地位。

3. 探寻教学方式的创新。鉴于当前高职英语教学中表现出的学生学习动力不足问题，英语微课及翻转课堂的教学实践中需要格外注意课堂设计的趣味性。在微课设计方面，可以适当加入学生感兴趣的流行文化元素，以增强微课对学生的吸引力，避免纯粹的知识灌输所造成的疲倦感与逆反心理。在翻转课堂的实践中，可以在满足课堂需求的基础上尽量采取趣味活动的方式开展教学，以此促进课堂的活跃度，活化课堂氛围，帮助学生在对知识的运用中发现自己存在的问题，并给予个性化的指导教学。英语教学的实质是第二语言的习得问题，英语的学习过程无法像母语一样自然习得，通过语法学习掌握语言规律是高职英语教学中不可忽视的内容，而大量的听说训练也是掌握英语的必行之路。二者的学习都不能一蹴而就，前者更是相对枯燥，高职英语教学中只有不断探寻趣味性的教学方式，创新课堂设计，才能保证学生对英语学习具有长期、充分的能动性。

4. 加强课后评价与反思。微课与翻转课堂的教学模式在理论上具有前瞻性价值，它的优越性基于高等教育对学生自主学习能力的要求和培养，但其应用的基础与当前高职教育的实际情况存在较为明显的出入。学生在课前微课学习中往往难以保质保量地完成任务，对自身的知识掌握程度也很可能存在眼高手低的问题;同时，学生在翻转课堂上的参与积极性也需要得到进一步保障，在大班教学的环境下教师如何为每一位学生进行有针对性的答疑解惑是必须考虑的问题;此外，高职生的普遍问题是基础教育阶段的英语知识掌握不够牢固，这也影响了高职英语教学的效率与效果。这些问题很容易造成微课与翻转课堂结合的教学模式无法真正落实，只能作为先进的教学概念而存在。当前环境下，要解决这一问题，可以从英语教学的课后评价与反思入手，通过制订科学且详细的评价标准，督促学生完成学习任务，督导教师提升微课设计与课堂设计能力。

四、结语

对于高职英语教学而言，单纯依靠教师的知识灌输很难达到教学目标，只有激发学生的自主学习动力，让学生真正喜欢上英语学习，才能得到良好的教学反馈。借助互联网技术构建微课与翻转课堂相结合的教学模式，是培养学生自主学习能力的重要途径，其在高职英语教学中的落实是教育模式进步的要求與体现，如何深化这一模式的教学应用，解决这一模式的实践难点，是未来高职英语教学领域的研究重点。

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