积极心理学在小学英语教学中的应用与思考

【摘要】随着教育改革的深入发展，加强教学主体性的培养与发展已成为现代教育实施的主方向。积极心理学作为一种新兴的心理学思想，将其运用于小学英语教学之中，不仅能改善学生的学习状态，提高学生的探究兴趣，还使学生在积极心理学的导引下生成积极的心理品质，从而为学生的素质发展打下坚实基础。本文结合具体教学实践阐述了积极心理学在小學英语教学中的应用，并对此过程中存在的问题进行反思，探索和完善教学策略，以便更好地促进学生的英语学习和终身发展。

【关键词】英语教学;积极心理学;小学英语教学

【作者简介】邹珍丰，福建省福州市潘墩中心小学。

【基金项目】本文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度常规课题 “积极心理学在小学学科教学中融合的实践研究”（立项批准号：FJJKXB20-1167，课题编号：2020XB1604）研究成果。

积极心理学是一门研究人的潜能与积极品质，关注人类幸福与和谐发展的科学。它主张以积极的情绪体验，积极人格的培养激发人内在的积极性，从而体验生活的美好。积极心理学与教育教学的融合体现在我们可以运用人的积极心理因素促进人的全面发展。英语课程标准在情感态度目标中指出，保持积极的学习态度是英语学习成功的关键。因此，在小学英语教学中融入积极心理教育符合英语课程标准的理念，同时也能够刺激学生内在的学习英语的积极性，有助于提升学生的学习兴趣，培养学生的心理素质，促进学生的英语学习。对此，本文从小学英语教学现状分析、积极心理学在小学英语教学中的应用、积极心理学在小学英语教学中的应用反思三个方面出发展开研究。

一、小学英语教学现状分析

2020年新冠肺炎疫情爆发，居家网络教学取代了常规的教学方式，随着国内疫情得到基本控制，返校复课进入后，学生的思维方式、学习习惯、个人情绪等都发生了一定的变化。通过摸底调查发现，学生线上学习效果参差不齐，存在明显差异，部分学生学习成绩出现下滑现象，学生的心理和学习压力增大。同时线上学习的局限性，导致部分学生上课专注度与学习兴趣不高，学习缺乏主动性、参与性。此外，部分教师在具体的教学过程中，未能深入了解学生的实际需求和心理变化，其教学策略和组织手段较为单一，难以激发学生的学习积极性，进而影响课堂的整体质量。因此，通过线上线下教育的优势互补，运用积极心理学帮助学生尽快恢复积极的学习状态，养成良好的学习习惯是目前英语教学的重要任务。

二、积极心理学在小学英语教学中的应用

1.运用积极暗示明确教学目标，循序渐进保持学生学习兴趣。罗森塔尔效应教导说，积极影响的使用可以使人们激发他们的潜力。学生在学习英语时遇到困难，下意识地会给自己消极的心理暗示，很难，我不会。教师在制定教学目标，安排教学内容时，应考虑学生现有的英语水平和学习情况，在教学内容中渗透积极的心理暗示，让学生在学习过程中积极体验，逐步克服困难，让学生树立能学好英语的信心。如教学闽教版小学英语第三册Unit 5“Daily Activities”时，本单元出现了第三人称单数及相关的语法知识。在设计教学目标时考虑到四年级学生的心理特征和认知水平，以及之后还会有深入的学习，笔者将本单元的语法教学目标定位在让学生掌握什么是第三人称单数，第三人称单数遇到动词要带上标志“s”，这样就大大降低了学生的学习难度。接着笔者通过课前线上推送第三人称单数的趣味微课，让学生在形象诙谐的讲解中轻松记住了枯燥的语法知识，让学生产生It's so easy的积极心理暗示，大大激发了学生课上想要继续学习的兴趣，课堂上自然达到事半功倍的效果。

2.提倡“少”才是“多”，积极归因激发学生主动探究学习。培养积极的学习态度，独立思考、解决问题的能力有利于学生的成长。在有限的课堂时间里要提倡教师少说，少提示，让学生多问多说。因为与线上被动学习相比，学生课上独立思考，讨论学习获得的知识留存率更高。教师要在教育教学的每一个细节中让学生学习积极地归因，从而更积极主动地去学习探究。例如，一位教师在教学外研版六年级的一节“The Journey of a Plastic Bottle”的英语课时，课前布置预习清单，让学生自主学习本课生词并根据文本标题提出自己想了解的问题。课上教师通过整合问题引导学生思考⑴ Where did the plastic bottle go？ ⑵ How did the plastic bottle go？ 之后学生通过自主阅读，独立完成思维导图，并通过小组合作说出自己的答案，复述故事。每一个环节都让学生明白只有靠自己的主观努力，积极思考才能收获知识，这成功激发了他们的自信心和学习热情，愿意更主动地去探究学习。

3.创设可操作任务活动，积极的情绪体验提高学生参与积极性。课堂活动是培养学生英语语用综合实践能力的主要途径。要让学生积极主动地参与课堂就要给学生更多积极的情感体验。积极的情绪体验有利于形成创造性思维，促进个人发展。积极心理学在教育中的运用就是要让学生在英语学习中找到成就感和幸福感。如教学闽教版小学英语第三册Unit 5“Daily Activities”，在练习巩固环节，笔者设计了“Make Friends”的可操作任务活动。笔者让学生小组合作用所给的单词卡组成句子，在规定时间内拼出最多句子的小组获胜。通过与小组成员的讨论交流，学生的创造性思维被激发，他们乐于积极参与活动并能产生丰富的自然教学素材，同时竞赛的形式让学生感受到愉悦的成就感，满足了他们的心理需求。在可操作的任务活动中，学生与同伴的交流互动也是影响学生成长的重要因素。在轻松、和谐的活动氛围中开展互动学习，不仅减轻了学生开口说的顾虑与紧张感，还让学生在互相听、说、纠错的过程中提升英语语言能力。

4.借助现代化手段提供积极的及时评价反馈，增强学生学习自信。教师有责任和义务帮助学生建立积极向上的乐观心态。课堂上教师要以宽容的心态和发展的眼光给予学生更多的正面评价，激发学生内在的积极品质。教师对学生的评价形式是多样的，借助现代化手段对学生个人进行及时的反馈，对帮助学生增强学习自信非常有帮助，尤其体现在学生的作业上。我们借助班级小管家、钉钉作业打卡等线上平台在批阅点评学生作业时用描述性语言对每一位学生更加用心地及时反馈。教师向学生传递对其期望，学生通过每一次的努力享受学习带来的成就感，这对学生产生的激励效果是非常好的。另外及时的评价反馈也能向学生传递英语学习不是一蹴而就的理念，它是一个不断坚持、反复巩固的过程，这对端正学生的学习态度，培养其良好的学习习惯和积极的性格品质也是有益的。

5.开展趣味化的教学活动，进一步激活学生的语言活力。相对于其他知识的学习，语言学习相对枯燥、乏味，对于小学生而言难以保持积极的学习状态，从而影响学生的学习质量和理解效果。因此，在小学英语教学中，教师应根据小学生的认知特点，运用信息技术手段，灵活开展一些趣味化的语言活动，引发学生对语言知识的学习兴趣，进一步激活学生的语言活力，使学生的能动意识得到最大化发挥。如在口语教学中，教师可以根据学生的学习情况和兴趣爱好，引入一些英文卡通电影，并以小组的对话的形式进行“趣味配音”活动，如Les Aventures de Tintin et Milou（丁丁历险记）中“Be patient，Snowy，not much longer.”“I believe I have captured something of your likeness.”“That's a very unique specimen，that is.From an old sea captain's estate.”“Theyve been living in a cloud of bad luck ever since.”等，使学生结合影片中人物、环境、表情等元素正确表达、灵活配音，不仅能锻炼学生的口语表达技巧，还能培养学生良好的语言感知力，提高学生的综合水平。

6.运用思维导图的图形特点，培养学生认知参与的积极性。思维导图是一种表达发散性思维的图形思维工具，运用图形、文字、符号、颜色等元素，将抽象、凌乱的知识点进行系统性地整合，并以图形表格的方式进行呈现，将其运用于小学英语教学之中，不仅能降低学生的学习难度，还能提升学生认知参与的积极性。同时，小学生正处在形象认知阶段，对图形化的知识接受较快，其学习注意力也较为集中，由此可以看出，思维导图的教学运用，更易于激发学生学习英语的潜能，培养其良好的学习心态。因此，在小学英语教学中，教师可以将思维导图渗透其中，引导学生对语言知识进行发散性理解，夯实学生的语言基础。如在词汇教学中，利用思维导图的发散特点，以fruit为中心，引导学生对其中心词汇展开联想：peach桃子、watermelon西瓜、banana香蕉、pear梨、apple苹果、orange桔子等。此外，教师还可以将相关的词汇图片融入思维导图之中，如Yellow pineapple、Purple grape、Red cherry等，既能激起學生对水果词汇的外观联想，还能拓展学生的词汇储备，使学生的学习“劲头”更足、更积极。

三、积极心理学在小学英语教学中的应用反思

通过将积极心理学与小学英语教学融合，可以看出积极心理学在辅助教学方面的作用是有效的。其作用主要体现在保持的延长了学生学习英语的兴趣，激起了学生主动探究的欲望，提升了学生参与课堂活动的热情和积极性，增强了学生学习的自信心，从而提高了学生学习英语的幸福感，促进英语教学质量的提升。但在具体的教学实践中还有以下两点需要注意与改进：

1. 对不同学生进行个性化课堂评价保护其积极心理。学生会根据老师的评价判断学习成效，纠正自己存在的问题并增加学习兴趣。因此课堂评价要面向全体学生，做到统一评价与个性化评价相结合。对学生要掌握的知识、技能实行统一评价，同时由于学生存在个体差异，教师要注意使用个性化的评价保护学生的积极心理，建立和谐的师生关系。对于能大胆提问和发表分享自己观点的学生，教师要给予赞赏与鼓励;对于成绩优秀并骄傲自满的学生，教师可以激励他接受新的挑战;对于自信不足的学生，教师可以为其提供更多表现的机会，增加他们的勇气和信心;对于基础薄弱的学生，教师要给予更多的耐心，对他们在课堂上出现的错误最好直接给予正确的指导，以免伤害孩子的自尊心。

2.课堂生生互动要关注影响学生积极情绪体验的因素。课堂中的生生互动能促进学生积极的情绪体验，但教师要关注一些会影响学生积极情绪体验的因素。首先，生生互动的活动教师要留给学生独立思考完成的时间，让学生有充足的时间思考和表达，通过自我评价、同伴评价和老师评价完成积极的情绪体验。其次，在生生互动中要多关注学困生与其他学生合作互动的体验。由于学困生在英语表达上与其他学生存在差距，在分组合作的生生互动中经常被其他同学嫌弃，因此，我们既要保护他们的积极性，也要协调好合作学习的顺利开展。因为良好人际交往也是影响积极情绪体验的重要因素。教师要在活动规则中应明确每个人的分工，让每个孩子有独立思考、依次汇报的机会，最后综合优化小组意见进行班级汇报反馈。这样互帮互助的良好小组合作关系能让学生拥有快乐体验和归属感。

综上所述，将积极心理学与小学英语教学相融合具有重要的意义。它能帮助学生在学习英语的过程中保持学习的兴趣，树立“我能行”的学习信心，积极主动地参与课堂活动，通过挖掘自身潜能，促进个人发展。因此，教师在英语教学实践过程中要充分运用与发挥积极心理学的作用，不断探索和完善教学策略，为学生的英语学习和终身发展以及培养幸福的人生观打下基础。

参考文献：

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