大数据背景下的大学英语阅读教学模式探究

【摘要】阅读是英语教学中非常关键的一部分，大学英语教学对学生的要求更多更细致。这阶段的教学为学生步入社会的工作在不断打着基础，因此在各个学科的教学中都非常重视和实践相联系，对于语言类学科来说，即强化学生对语言知识的运用能力。因此，大学英语阅读教学效率的提高，使广大教育工作者关注的。网络信息的发展促进了大数据时代的进步，在此背景环境下，教师可充分利用现时代的资源优势创新教学，以开创大学英语阅读教学新模式。

【关键词】大数据背景;大学英语;英语阅读;阅读教学

【作者简介】马凌飞（1988.01-），女，汉族，河北武清人，兰州城市学院外国语学院，讲师，硕士研究生，研究方向： 应用语言学、语料库、英语写作。

引言

大数据的发展对各个行业领域都产生了一定的冲击性，对于教育更是具有一定的推进影响，使得传统教学模式以不再作用于现代教育。在大数据时代下，能够发现的是学生的学习特点以及思维方式都有一定的转变。从他们获取信息的途径来看，在以往，报纸、广播电视是最主要的途径，但在当前，一部手机就可以随时了解各地发生的新闻。而对于学生而言，碎片化时间更多，在手机上也可以完成各种这片知识的学习。而大学英语阅读教学也可以充分考虑这些特点，从而选择合适的教学模式，提升教学效果。

一、大数据时代下的影响

1.对教育教学的影响。在这一时代发展过程当中，资源的共享与丰富为学校教育提供了便捷条件，同时，对于教育的发展亦是具有创新性影响，为教育教学形式的革新创新了空间。随着这一时代的衍变，现代教育中逐渐涌出各种形式的在线教学，使得教学形式逐渐个性化、多样化。在大数据的指引下，不论是教学内容、教学手段或是在教学资源上都产生了一定的影响因素，在此基础上亦是为教学创造了机遇与挑战[1]。

2. 对传统教育模式的影响。大数据在时代的发展背景下有着诸多的优势特点，比如容量大、多样性、价值高、真实性、速度快等等，能够为教学提供大量且高价值的教育资源，从而在这一现象的冲击下逐渐使得传统教育模式不再被适用。在此过程当中，知识的有效获取不再局限于课堂，资源途径的获取得以充分拓展。教师则可利用教学软件收集相关信息数据，从而精准设计教学内容，从而达到高效科学教学的成效，对于传统下的教学则是一大转变与突破。

3. 英语阅读教学模式革新的机遇。大数据的发展为教学拓阔了更多科技化的教学模式，使得学生得以在新颖条件下体验更加具有科技、趣味的学习过程。教师能够通过现代社交软件布置阅读任务，设计阅读题目等，学生亦能够借此分享学习资源，从而使得教学不收时空限制。同时，在大数据的支持下，学生学习情况可通过相关信息数据得以及时掌握，使得教师能够更加精准的设计教学方案。

二、英语阅读教学模式探究

1. 基于促进阅读学习兴趣的多媒体教学模式。信息数据时代的进步，不仅促进了人们生活工作方式等的发展，同时对于教育的进步亦具有一定的推进作用。在教学过程当中，教师可结合多媒体与信息技术手段将教材中的知识体系，运用图文结合的方式呈现出来，同时结合视频、音像等直观形象的资源，从而进一步加强学生的视觉冲击，使得教学形式更为便捷，将静态的教学模式逐渐转变为动态的教学过程[2]。同时数据信息的共享化，亦使得教学资源逐渐丰富起来，教师在进行备课时则能够通过网络数据资料的搜集，从而丰富教学内容，不仅能够使得学生的视野得以有效拓展，同时亦能够深化阅读课文的理解与掌握，对于课堂教学氛围的营造更是得以推进，从而更具效力的促进学生学习阅读课文的兴趣。

大数据时代的发展对于信息技术的应用技术有了一定的要求，教师在这一现代教育环境下，要想充分利用信息资源，将教学现代化，教师则必须提升其信息技术的能力，紧随时代发展的变化而及时提升自身，以成为时代条件下更加专业的具有较高综合素质的教师。在此过程当中，教师可参加关于信息技术能力的培训机构，亦或者向校内信息技术教师虚心受教等方式，以提升其计算机的使用，掌握信息技术教学的基本手段，从而具备信息收集分析以及处理的能力，优化课堂教学形式。

2. 基于提高学生学习自主性的探究教学模式。在大学英语教学中，需要重视的是对学生阅读理解力以及分析能力的培养，主要锻炼学生的英语学科思维，并且让学生在学习的过程中更主动给予这样的要求，可以开展探究教学模式。在这种模式下，将学生当作重要主体，充分凸显他们的中心作用。在课堂上。通过各种设计让学生自己探究问题的答案，理清阅读结构。探究教学模式是锻炼学生的学习自主性的一种非常好的方法，而且在大数据背景下，学生获取资源机会以及条件更多了，他们在自主探究时遇到问题也更有能力能自己解决。这样的模式非常契合当前教育的深化改革要求，学生也能明确自身在学习过程中是重要角色，应该更主动地参与到教师所构建的各种教学活动中，探究教学模式下，发展的是学生的思维及学习能力，这对他们的未来发展有重要推动作用。

大學阶段的英语阅读文章篇幅较长，且内容形式上相对枯燥，教材的设计除英文文字以外，鲜有图案类插画等内容促进学生阅读，因而在学习过程中难免具有一定的乏味。加之英语的理解相较于中文难度相对较高，从而导致学生在阅读时缺乏主动性。随着大数据时代的发展，学习模式有了质的飞越，学生可以将阅读中所遇到的问题，运用相关的英语学习软件、网络资源等方式自主解决。因此，在大数据时代背景下，教师应加强对学生学习指导工作，引导学生利用时代资源自行学习，提高大学生的学习能力，培养其探索知识的意识与动力。在此过程当中，教师可将相关的学习网站、移动网络课程等推荐给学生;同时亦可以借助于微信、QQ等，以及时给予指导建议。

3. 基于尊重学生发展差异的精准教学模式。在教学的过程中，常常会发现这样一个现象，在课堂上所讲解的内容，学生普遍反馈比较好，但是在课下有很多学生面对练习题或者阅读题目是还是不会做。主要是由于学生之间存在发展差异，教师采用填鸭式的教学方法，无法对学生的学习效果进行准确评估。因此有必要应用精准教学模式，了解清楚学生的学习情况，从而设计更科学，更有效的教学活动，深化因材施教理念。而在大数据背景下，可以让精准教学更方便地实现，因为在精准教学模式下，需要了解的内容非常多，这就涉及数据采集。要全面系统的收集教学资源数据以及教学管理数据，除了这些内容，由于教学是复杂的，还需要获取教育评估数据。在获取这些数据之后进行综合分析，最终给教学提供帮助。

这一时代的发展环境下，信息技术以普遍应用于现代社会，在此过程当中，学校亦应当顺应这一时代的潮流，将数据信息充分发挥其功能作用。在此过程当中，教师可结合自身教学经验以及阅读教学指标，以确立教学内容;同时，通过网络平台收集并建立学生的数据信息，以实现更加科学的教学方式，将因材施教落实于其中，从而有针对性的提升教育学生的英语阅读能力[3]。大数据背景下，可以给课堂教学提供重要的数据支撑，促进精准教学的实现，从而提升大学英语阅读教学效果。

三、大数据时代下的创新教学

1.教学方式上。

（1）慕课。在数据时代的教学基础上，教师应充分利用信息资源，将课堂教学与课外学习相结合，通过这种方式培养学生的主动性以及学习能力，从而加强对于英语阅读的掌握。慕课是现时代下较大的互联网公开课程学习网站，内含有各个高校教师对于各个专业以及课程主题的教学，学生可根据自身情况自主选择学习内容，从而丰富知识体系。学生可以通过听课汲取到重点知识，在教师的引导下更加高效的知识内容。

（2）微课。微课亦是信息数据时代所衍生而来的教学模式，其显著的特点使得学习在此基础上得以有效的提升。在英语阅读教学中，教师可结合阅读内容，设计不同形式下的微课，以辅助课堂教学。亦或者，教师亦可将微课作用于高效的学习资料进行制作，将其制作为更加系统化的课程体系，从而使得学生得以在学习时能够随时复习巩固，在学习新知识过程中有效开展预习，并加强对于阅读中重难点的问题的掌握[4]。

（3）翻转课堂。在数据时代环境下的翻转课堂，英语阅读的教学中教师可将知识内容以视频的形式展现课堂之中，提高对于书籍资料等的阅读，即将需要在课后阅读学习的知识内容转移至课堂之中，将课后的自主学习转化为课堂上与教师同伴的共同探索。但在目前的教育阶段，对于这一课堂形式的应用中仍处于初始阶段，在教学上缺乏成熟度，且存在各种因素问题。因而在此教学模式下，教师应结合学生的专业，制定相应的教学计划，以提升阅读教学的有效性。

2.教学内容上——深化阅读教学，综合提升英语能力。英语阅读教学具有综合且全面的特点，因此，在时代背景的发展环境下，教师应充分利用这一时代的优势，将英语阅读模块的教学充分发挥出来，以全面提升学生的英语阅读能力。首先，从单词层面，教师可先让学生先行阅读预习，将文中陌生词汇整合出来，结合网络资源将词汇的释义、短语、例句等加以整理学习。另一方面，教师可结合词汇学习软件进行学习，或开发校内英语阅读学习系统以及英语学习网站等，从而将词汇释义与课文内容以电子的形式体现出来，辅助学生阅读学习。其次，在口语层面，阅读教学作为语言基础培养，教师可利用网络资源加强学生的语言水平，通过模仿掌握标准发音以及断句、连读等能力，比如喜马拉雅，教师可注册账号，进而制作语言教学，或将教材内文章录音发表，给予学生学习音频[6];或结合教材内容设计话题等等，从而全方位提高学生的语言能力。此外，阅读与写作本是一体化内容，因而教师在阅读教学的同时，可在引导学生资料整合收集的基础上，开设随笔写作练习，以提升学生英语写作水平。

結语

综上所述，大数据的到来为教育教学创新了条件，使得大学教育形式从根本上得以提升，更是促进了英语阅读教学的进步，使得教学效果得以全面提升。

参考文献：

[1]姚海桃.基于大数据背景的大学英语教学模式创新探索[J].海外英语，2019（4）：154-155.

[2]徐学敏.大数据驱动背景下的大学英语精准教学模式探究[J].江苏外语教学研究，2020（3）：25-28.

[3]刘莉媛.大数据时代的大学英语翻译教学模式重构[J].劳动保障世界，2017（26）：80-81.

[4]李贺静，刘彦臻.大数据背景下建立大学英语数字化教学模式的研究[J].中国新通信，2019（10）：193-194.

[5]赵小燕.大数据背景下的外语教学模式研究[J].海外英语，2020 （15）：159-160.

[6]常颖.大数据背景下大学英语多模态交互教学模式探析[J].科技风，2020（14）：47.