以产出为导向的英语口语和读后续写训练研究

【摘要】英语口语是学生英语学习的重要组成部分，是学生英语交际能力的重要体现，以产出为导向的英语口语研究，是运用“产出导向法”训练英语口语的教育模式的研究。读后续写训练方法也能进一步提高学生的英语口语和英语写作能力，从而进一步提高学生的英语口语交际能力，提高英语水平。本文以“产出导向法”和“读后续写法”为依据，从概念、特征、基本模式等方面对以产出为导向的英语口语和读后续写训练展开研究，以期探索英语学习新方式。

【关键词】英语口语;读后续写;读写训练

【作者简介】赵静（1983.03.23-），女，汉族，陕西科技大学镐京学院，助教，硕士研究生，研究方向：外國语言学及应用语言学。

英语越来越成为国际通用语言，对于英语口语的训练和培养越来越重要，写作作为一项英语学习中必不可少的技能同样重要，以产出为导向的英语口语训练，和读后续写训练就是对口语和英语写作的专业训练方法，是近几年英语学习方法中新型的热门模式，这种具有中国特色的学习模式，在国内引起了学者的广泛关注。

一、产出导向和读后续写训练的概述

1.以产出为导向的英语口语训练。以产出为导向的英语口语训练其实就是“产出导向法”与英语口语学习的结合，中国学生的口语学习往往相对贫瘠，大部分学生只注重文字的学习，而忽略了口语的训练，“哑巴英语”现象依然普遍存在，以产出为导向的英语口语训练目的就是为了解决英语口语学习中的“学用分离”的现象，主张“学用结合”，主张以实际应用为基础进行英语学习，将英语的语法、单词的学习与英语口语的产出同步进行，紧密结合。这种英语口语学习的“产出导向法”最初在我国是在“后方法时代”被提出，是我国著名学者文秋芳总结提出的，全称为production-oriented-approach，简称POA理论，强调英语学习中以学生为中心，教师为中介的英语学习方法，不但强调英语口语的输入，也注重英语口语的输出。

2.读后续写训练。读后续写训练是指学生在阅读一段英文字段之后，根据前文的语境、描述的事件、时态等信息，对文段进行续写的英语写作训练方法，它不仅训练学生的阅读理解能力，更是对于学生英语写作能力的训练，是英语写作创新与模仿的结合。读后续写的核心是互动协同模式，它从英语对话的本质出发，紧紧抓住互动与协同之间的亲密关系，将语言的理解和文句的产出有机结合，学生只有正确理解了前文的内容、表达的主旨思想，才能对于下文进行续写，就如同语文学习过程中的填写上下文，通过协同将上下文融合会通，以此维持语言的通顺流畅。强化英语语言输入的协同效应，可以保障英语水平的提高。近几年，英语学习者在学习过程中频繁地使用读后续写的英文写作训练方法，学习者在充分理解文章的基础上，根据前文中所体现的信息、语言风格，模仿原材料的叙述手法，对下文进行创新性的续写，发挥学习者的主观能动性。在续写的过程中，英语学习者的语言组织能力、语法熟悉程度都得到了训练，而且激发了学习者的创新思维。

二、以产出为导向的英语口语和读后续写训练在英语学习中的优势与不足

1.以产出为导向英语口语训练的优势。以产出为导向的英语口语训练中落脚点主要放在语言的输出部分，学习者学习基本的英语单词和英语语法，为英语口语的输出进行积累，可以使学习者的英语口语语言表达能力和语言运用能力得到极大的提升，重视英语基础知识在英语口语中的作用，同时可以提醒学习者对自身的英语口语进行自测，提高学习者学习口语的积极性。在口语的促成阶段，学习者可以根据提示形成口语的输出，提高学习者的口语自主学习能力。由于英语不是我们的母语，所以我国国内英语口语缺乏学习环境，以产出为导向的英语口语训练会更加重视英语口语，将学习英语的主要目的规划为英语口语的正确输出，可以为英语学习者创造一个学习氛围浓厚的口语环境。

2.读后续写训练的优势。读后续写训练重视英语写作，通过一段文章或者整篇文章的引导，可以带动学习者英语写作的动力和积极性，激发学习者的英语表达欲望，不完整的文段给学习者留下写作的余地和悬念，学习者始终对英语写作保持着好奇心，增加了英语学习的趣味性，有助于学习者想象力的发挥。英语学习者在模仿的过程中也会形成一套具有个人特色的英语写作手法，在前文的提示下，在合理的范围内发挥想象力，创造性的续写，实现了英语阅读和英语写作的有机结合。有助于英语学习者英语水平的全方位发展。

3.二者存在的不足。首先这两种英语学习训练方式对于学习者的学习自主性要求高，多依靠学习者的自主学习，如果学习者在口语学习中依然不愿意开口训练，那么语言无法输出，训练也是无效的，而对于读后续写的训练方式来说，学习者的续写仅仅局限于给定的文本之中，其范围受到限制，不利于学习者语感的培养，而且这种单项互动协同的学习模式，可能不如双向互动的训练方式效果明显。

三、以产出为导向的英语口语和读后续写训练模式研究

1.创设学习情景。情景学习，是指学习者根据要学习的英语知识，通过联想或者互动创设一个真实的学习环境，激发学习者的学习兴趣，学习者将枯燥的知识融入情景中去，增加了学习的趣味性，在进行融合的过程中，学习者会主动进行思考，不但加深了对知识点的印象，而且多次反复的思考会让学习者对于句子中涉及的语法、单词的运用等知识点理解得更加透彻，从而能够提升英语学习质量，提高学习效率。传统的英语口语读写学习大部分都是依靠死记硬背，枯燥无味的学习方法使得许多学习者的英语学习过程非常痛苦，甚至产生了厌恶或排斥的情绪，因此学习者可以根据知识内容，运用情景学习的方法，创设一个真实的学习情境，使学习者能够更加顺利地进行读后续写训练。我国的英语学习的大环境并不是非常好，许多学习者学习英语并不是自愿的，而且学习起来比较困难，因此，读后续写训练模式，应该设置适当的提示信息，这样学习者就可以根据读后续写训练的提示信息和提供的片段，充分发挥想象力，有话可说、有感而发，完成后续文章的撰写。读后续写模式改变了以往单一的英语学习模式，学习者自主创设学习情景，使其能够将所想到的东西生动规范的用英语表达出来，进而提升自身的英语写作与口语能力。学习者可以根据自身所拓展出来的内容，大胆的展开交流和沟通，大胆的落笔书写文章，提高英语的学习水平。

2.合理运用多媒体。英语学习是涉及英语的听说读写四个方面的语言学习，学习者可以在学习的过程中合理的使用多媒体设备，学习者可以将所要学习的英语知识点制作成演示报告，通过对演示报告的汇报、演讲，提高自己的英语口语能力，同时，提高自己的逻辑表达能力，英语口语不仅仅是简单的意思表达，其中涉及的语法知识、单词的应用以及英语语言的逻辑都是不可或缺的，英语演示报告这种集英语听说读写于一体的全新的学习模式，使得学习者在使用时可以有效地提升其英语口语能力，进而真正的实现英语口语的产出。依赖于多媒体设备的英语演示报告，要求学习者对英语的某一个知识点向听众进行讲解与阐述，激发出演讲者英语口语表达的欲望，为学习者英语口语的产出也提供了广阔的平台，口语学习者自主整合英语知识体系，合理的融入自身感想，可以使其思维能力得到锻炼，进而为英语口语能力的表达提供锻炼的机会。另外在读后续写训练中，多媒体设备也会起到至关重要的作用，学习者可以浏览网络上不同题材、不同类型的文章，自主选择读后续写训练，多媒体为学习者的读后续写提供了更加丰富的题材，另外，学习者在完成写作后可以在网络上实时进行批改，在线改错、在线答疑，为英语的写作拓展出新的形式。

3.提高英语口语能力。口语学习在英语学习中是非常重要的，任何语言的学习，其口语学习都离不开持续不停地训练，英语口语训练同样适用，只有学习者主动开口阅读、背诵、主动用英语进行交流，才能使英语口语得到锻炼，表达能力才能得到提高。以产出为导向的英语口语训练模式，符合自主学习的理念。故而，不论是进行英语口语训练还是开展读后续写练习，都不能忽视英语口语的练习，学习者在学习的过程中也要尊重不同主体之间的差异，以产出为导向进行学习，采取英语读后续写训练模式，提升自我的英语口语能力，进而提升整体的英语水平。例如，在英语读后续写训练中，学习者可以事先将要学习的英语知识内容进行整合，在学习中，借助多媒体设备的图片、动态、视频等多样的形式，将学习者以小组合作模式进行分组，让学习者根据提示写英语对话内容，在合作中一同构思英语对话内容，等学习者完成对话之后，以小组竞赛形式，开展对话竞赛活动，并设置一定的奖项，激发学习者的竞争意识，进而使英语学习者能够有效地掌握英语知识内容，提升自我的英语口语能力。

四、结语

综上所述，在英语的学习过程中，学习者应该创新学习方法，与时俱进，以产出为自主学习的导向，通过多种多样的学习方法，提高自身的英語学习兴趣，通过以产出为导向的英语口语训练和读后续写训练，提升自己的学习兴趣，实现英语口语和英语写作的进步。

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