新高考背景下高中英语读后续写的实施途径

【摘要】随着我国教育事业的不断进步和发展，高考全面深化改革，对高中学生英语读后续写的教学质量越来越重视。新高考背景下，高中英语读后续写主要对学生的阅读理解、构思、英语书面表达、用词造句等多方面的能力进行综合性考查。本文主要对新高考背景下高中英语读后续写的实施途径进行分析。

【关键词】新高考;英语读后续写;实施途径

【作者简介】郝丽敏，河北省鸡泽县第一中学。

高考改革之后，新增加了读后续写的题型，有效融合阅读和写作，对学生进行写作训练，培养学生的英语写作能力。英语读后续写对学生的综合能力进行考查，需要学生能够准确丰富的运用语言，同时具有创新性思维，在创新中提升他们的英语综合能力。

一、高中英语读后续写实施的重要性

我国高度重视高考，通过高考进行人才选拔。高考与每个家庭的发展和学生的前途有直接关系，教师应对高考进行不断研究和分析，转变教学观念，创新教学模式，帮助学生取得良好的高考成绩。我国不断地对教育体制进行转型和升级，推动高考改革顺利进行。新高考背景下，英语考试内容发生一定的转变，在英语考试题型中，应用文写作中包含感谢信、建议信、邀请信等多种类型的实用文体，同时包含概要性和读后续写两种写作形式。高中英语读后续写对学生的综合能力提出了更加严格的要求，考察他们的语言写作和运用能力。但是，现阶段高中英语教学过程中还存在一些问题，学生写作和阅读水平存在参差不齐的现象。因此，在高中英语教學过程中，需要对读后续写进行深入研究和分析，将英语写作和阅读进行有效融合，掌握两者之间的关系，采用科学有效的教学策略来提升学生的读后续写能力。

高中英语读后续写实施过程中，教师采用借力互助的形式激发学生的学习兴趣和积极性，充分发挥语境的重要作用。读后续写融合语言写作和应用，培养学生的阅读理解能力，提高英语学习水平，同时需要学生在阅读过程中，对文章中心思想进行正确理解，对文章的脉络充分掌握，采用创新逻辑思维，对文章进行合理续写，有效衔接原文，保证读后续写的质量。

二、高中英语作文教学现状

我国高考改革后，对学生的综合能力提出更高的要求。目前，很多高中学校进行英语读后续写教学的开展受到区域和资源的制约，各个地区的英语作文教学水平正处于实现均衡发展的阶段。部分地区的高中英语读后续写教学中存在一些问题，需要教师对这些问题进行正确认知，采取针对性解决问题。一方面，许多高中英语教师在实践教学过程中，受到传统教学理念和教学模式的影响，经常对英语教材的内容实施模块式的教学。教师将阅读、词汇、写作等教学内容进行模块式教学，在一定程度上能够了解学生在学习中某个模块存在的问题，进行针对性教学，提升英语课堂教学的质量和效率。但是，教师采用这种读写分离的教学模式，不利于学生在英语学习中进行综合性的思考，出现读写分离的问题，难以有效提高学生的阅读写作能力。

另一方面，部分高中英语教学过程中，受到传统教育和应试教育的影响，过度关注学生的考试成绩，很大程度上忽略了对英语学习综合能力的培养和提升。一些教师对高考作文的相关内容进行全面整理和总结，帮助学生设定答题模板，降低了学生对英语阅读和写作的主动性和积极性，过于依赖考试作文模板，不利于学生创新思维的培养，难以真正有效的提升学生阅读写作能力。学生在日常学习中过于依赖教师，缺乏学习的主动创造性，造成高考读后续写的内容缺乏丰富性和创新性，对文章的内涵没有真正地理解和掌握，难以引起阅卷老师的情感共鸣。部分学生甚至只是死记硬背写作模板，在高考读后续写中对模板进行套用，内容不能有效衔接文章，写作情节设计存在不合理性，脱离原文的主旨，以致故事难以进行良好的收尾。部分学生对原文理解不到位，不能正确的展开续写，出现跑题现象;语言运用过程中缺乏延续性，对语言特点没有进行充分展现，过于追求华丽辞藻，人物性格、特点等相关内容缺乏延续性，存在人物和语言描述不相符的现象，降低了读后续写质量。

三、新高考背景下高中英语读后续写的实施途径

1.注重语言表达能力的培养。高中英语教师进行教学的过程中，提升学生读后续写能力，需要注重对其语言表达能力的培养，保证学生续写文章和原文的风格一致，选择丰富精确的语言，对文本的整体风格、语言和表现风格进行正确了解和掌握。首先，每篇文章都具有自身一定的写作风格，如散文、韵文、记叙文、论说文等多种体裁风格。现阶段，高考英语读后续写的体裁采用记叙文。因此，教师在教学过程中需要对记叙文的基本要素进行深入分析和研究，帮助学生把握基本要素，正确理解分析和续写文章。

然后，教师在实践教学中，帮助学生掌握文章的语言风格，对于原文的选词造句特点进行正确分析。文章具有一定的语言风格，在阅读文章时提炼某些高级或复杂句式，体会作者选词用句的意图，学会灵活运用强调句型、with复合结构等多种句子结构。学生要总结和分析原文章中的用词特色，在读后续写的内容中适当运用相似的句式结构，在语言风格上尽可能和原文保持一致，有效衔接原文内容。教师在日常教学过程中，要经常引导学生对好词好句、多种修辞表达、句式结构等知识内容进行分析，增强学生对文本语体的感知度。如教师在英语课堂正式开展之前，可以对单元教学中的重点词汇、语法、句式结构等内容进行总结，在日常单元教学中对学生进行反复训练，增强学生对语言的敏感度，结合英语教材中“reading”“workbook”等文本，提高学生对语体的感知度。

其次，教师在日常教学中帮助学生增强英语语言的丰富性，在阅读文本的过程中，对好词佳句进行分析、理解和记忆，同时引导学生对阅读文本中的好词好句进行借鉴和应用，解决文章写作过程中存在的语言表达问题。学生通过对语言的仿写和借鉴，可以提高创新性思维，保证写作内容的质量。

最后，教师对英语读后续写的题型进行反复训练，帮助学生逐步掌握续写内容的具体结构和思考流程。但是，学生在真正续写的过程中经常难以落实必要的表现手法，影响续写的质量。因此，英语教师在实践教学中，应注重提高学生写作能力水平，帮助他们所学的表现手法在续写中熟练运用，真正地做到学以致用。教师可以通过教材中《淘金记》等各种小说、喜剧类型的文本，提升学生的表现手法，保证学生读后续写的内容和原文的表现风格一致。

2.增强学生词汇积累。英语读后续写对学生的词汇量有更高的要求。大量的英语词汇是学生写作水平提高的基础，具有一定的词汇储备才能写出更加符合原文主旨的优质文章。因此，教师在日常教学过程中需要增强学生的词汇积累，不断丰富学生的词汇量。教师可以对词汇的学习方法进行不断地创新设计，归纳和总结同类型的词汇，更加便于学生对词汇的记忆，如利用词根、词缀、漫画、小故事等方法增强对单词的记忆。另外，教师可以采用现代化先进教学资源和教学手段，发挥桌面PC、设计移动单词APP的重要作用，帮助学生更加快速、准确的记忆词汇。

教师在词汇教学中，可以结合文章主旨、词性对学生进行合理的引导，帮助学生学会归纳词块，如教师可以按照生活类型的饮食进行词块的归纳：breakfast、dinner、salt 、bread、banana、egg等词汇;或者按照词性的动作表达归纳：hug、wave sth to sb.、change one's  mind等，加大学生写作词汇的运用，提高学生对词汇的学习效率。

3.注重读后续写技巧教学。英语教师在实践教学过程中可以采用多种微写作方式，注重读后续写技巧的运用，对学生的续写能力进行反复训练，促进学生掌握创新性模仿语言的能力，进而提升续写能力。如教师采用概要写作的作文形式，帮助学生对原文内容进行快速总结，采用简洁、精准的语言对原文的内容进行概括和缩写。学生在读后续写过程中需要了解原文内容表达的主旨，完成概要写作，对原文进行深层次的阅读，对故事发展的思路和情节进行正确理解，有利于续写内容和原文进行有效衔接，避免出现续写内容脱离原文、跑题等现象。

教师采用故事述评的微写作形式，帮助学生对原文故事情节、人物性格和情感表达等方面进行全面正确理解。学生对文本进行深入研读，理顺故事发展情节、了解文章内在表达含义，发表自己对故事的看法，为读后续写打下良好基础，增强学生续写内容、情节设计、人物性格、情感表达等综合能力。

4.注重评价反馈。教师在日常英语课堂教学中，要注重评价反馈环节，结合学生学习的实际情况和新课程改革要求，创新评价反馈形式，提高学生反思能力，进而有效提升读后续写质量。教师可以采用自我检测方式，引导学生在读后续写完成之后，对写作任务进行自我检查，对写作中存在的问题进行及时修改，反思写作标准和规则。另外，还可以采用互评的形式，让学生组成5人小组，对读后续写进行互评，评价续写内容的闪光点，指出续写故事情节、语言表达等多个方面存在的问题，写出自己的评语，同时组员之间相互交流讨论，最后提炼出精美的词汇、优美的句式、绝美的细节描写，使文章更加出彩！

四、结语

新高考背景下，高中英语教师在实践教学过程中，结合学生的学习实际情况和新课程改革要求，创新教学策略，提高学生读后续写的能力，培养学生的创新逻辑思维，不断丰富写作词汇、句型，增强学生的语言表达能力，提高学生读后续写的素养。

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