如何提高小学英语单词教学的有效性初探

【摘要】单词教学是小学英语教学中的一道难关。小学生活泼好动，注意力集中时间比较短，记忆单词在他们眼中是件枯燥乏味的事。这过，若教师在单词教学中加入歌谣、游戏、小诗等元素，便会使单词教学形象化、趣味化、简单化，激发学生学习单词的兴趣，提高其学习单词的效率。

【关键词】新教材;单词教学;有效教学

【作者简介】戚敏玲，广州市从化区鳌头镇中心小学。

英语词汇教学是英语课堂教学的重要环节。但在小学英语教学过程中，由于小学生年龄小、好玩，不愿花费精力记忆单词，因此，大部分学生在记单词时总会采取逃避、消极的态度。然而，记忆单词在英语学习中是一个必要的环节，也是能否学好英语的一个基础条件。如何让学生学好单词、记好单词、用好单词？这就要求教师在单词教学上注意教学方法，调动学生的学习积极性，把单词教学趣味化，让学生学起来不再觉得枯燥、乏味，让每个人的学习能动性得到充分发挥。作为一线英语教师，应该认真地学习科学的教学理论，并结合实际付诸实践，最大限度地提高教学效率。通过汲取他人经验教训、借鉴他人所长，以及本人从教几年来的教学实践，我认为下面几种方法在小学英语单词教学中很实用，收效也比较显著。

一、优化英语单词呈现方式，激发学生学习单词的兴趣

《义务教育英语课程标准》建议：根据实际教学条件，创造性地利用黑板、白板卡片、简笔画、实物等传统媒体和音像、多媒体以及网络等现代教学资源，丰富教学内容和形式，提供有利于学生观察、模仿、尝试、体验真实语言的语境。所以我们的单词教学要选择合适的方法，充分调动学生学单词的积极性，减少单词教学的乏味性，以激发学生的学习兴趣为出发点，发挥学生的学习潜力。在单词教学呈现过程中要利用多样化的教学手段，创设丰富多彩的教学方法、方式，从学生的感官（眼、耳、口、鼻、肢体） 全方位入手，使其受到信息的刺激，从而调动他们的学习欲望，从生理上、心理上全方位地感受单词学习的美，使单词学习过程充满生机与活力。

1.图片教学：在上课时，教师出示图片，学生便知其意，这样认知更加简单、更加难忘。例如，在教授广州版新教材三年级英语下册第四单元水果单词：apple， pear， banana， orange， grape时，我就出示相应的图片。学生天生好奇心强，色彩鲜艳的图片自然就吸引了他们的注意力，学习积极性自然就给调动起来了。

2.实物教学：和图片教学相比，实物教学贴近学生的生活，更能让学生通过望、闻、听等方式与实物近距离地接触，教师结合课文内容把生活中的东西通过精心的准备搬进课堂，让学生去看一看、摸一摸，近距离接触实物，营造出一个轻松愉快的课堂，学生结合实物，对单词的理解更容易了，加强了记忆。例如，在教授广州版新教材三年级英语上册第五单元的文具单词：pencil， pen， rubber， bag等时，我让学生一边学，一边出示自己的文具，降低了单词学习的难度。

3.多媒体教学。在单词课堂教学中，我们可以通过课件辅助教学，利用课件中的声音、图片、动画向学生直观展示教学内容，吸引他们的注意力，让课堂变得更加生动、有趣、直观，课堂呈现轻松愉悦的气氛。

二、巧用各种英语单词活动，让学生乐记英语单词

英国语言学家们认为，英语教学中“趣味性”问题是头等重要的问题，它是英语学习变得容易的前提，是学生学习能持之以恒的源泉。“趣味性”互动活动能使英语课生动、活泼，使学生产生积极、主动学习的愿望。“趣味性”活动在小学英语教学中有许多，如歌曲、表演、猜谜、画画、说唱、竞赛等，这些都是儿童学习中喜闻乐见的学习形式。

1.运用游戏活动促“读”。“好玩”是小学生的天性，我利用他们“好玩”的特点，在教学上从单词的练习形式入手，将教学与游戏结合在一起。如利用“看嘴型，猜单词”，Bingo Game， Guessing Game， Passing Game， Missing Game “石頭、剪刀、布”等一系列的游戏来进行单词教学，让学生在玩中学，乐中读，将原本枯燥乏味的单词教学转化为轻松愉快的“游戏型”学习。

2.巧编歌谣、诗歌促“记”。关于单词记忆的方法，如果只是单纯让学生死记硬背，大部分学生都会将其视作为枯燥无味的任务，就算是硬记下去，单词在他们的脑海中也不能保持很长时间，对于这样一种机械记忆，效果是非常不明显的。但若老师能利用自己的智慧，把单词编成朗朗上口的儿歌或诗歌，再给学生去读，这样，记单词便成为非常容易的事情了。如在教授广州版新教材三年级英语下册第四单元的水果单词（apple，pear，orange，banana，grape）时，我改编了“Day of Week”这首歌谣：

Day of Week                       Fruit Song

Sunday， Monday;                    apple， apple;

Tuesday， Wednesday;                pear， pear;

Thursday， Friday， Saturday.        grape， orange， banana.

又如教学广州版新教材三年级英语上册第三单元第5课“Wash your Face”时，我就将新单词编成小诗。利用诗歌趣味性强，节奏清晰和朗朗上口的特点，让学生轻轻松松地记忆单词。

Wash your Face

A A A wash your face;  E E E brush your teeth;

O O O clean your nose; U U U Thank you！ Thank you！

三、紧扣评价标准，让学生乐用英语单词

《义务教育英语课程标准》强调：学生的发展是英语课程的出发点和归宿。小学英语生活化是《课程标准》中倡导“学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功”等理念的具体化。英语源于生活，用于生活。

1. 善用练习促“听”。听的能力在英语四项能力（听、说、读、写）中排在首位，只有听准、听清楚、听明白即听懂了，才能模仿得准、模仿得清楚，才能说得准确、清楚明白，说得好。因此，在整个小学英语教学阶段，教师每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境，要尽量帮助学生多听多练，充分发挥小学生的听觉敏锐、辨音能力强的特点，集中精力训练学生听的技巧，讓学生在充足的“听”的语言量中学习英语。

如在教授广州版新教材三年级英语上册第四单元cute， strong， thin， old， man， lady， girl， baby等单词的教学中，我就设计了一系列的听力训练题。我利用“教师助手”这个软件制作了两段录音，为两道听力题的内容。一道听力题为听录音写编号，我给出了六幅人物图，然后让学生在图的下面写上字母编号（录音内容为：A. an old lady; B. a strong man; C. a thin girl; D. a cute baby）。另外一道听力题为听句子，填单词（画线部分为需学生填的内容）。

如：（1）The cute baby is my brother.

（2） The old lady is my grandfather.

（3） The thin girl is my sister.

（4） The strong man is my uncle.

2.活用肢体语言促“说”。在英语教学的课堂上，教师还可以用形象的手势、动作和表情来进行教学。如广州版新教材三年级英语第二单元第3课“Where's my car？”一课要求学生掌握in， on， under， behind， beside， in front of这几个方位词，但这些方位词都是抽象词，所以在教学时，我让学生读单词的同时，又给这些单词赋予手势，这样增加学习趣味性的同时，又加深了学生对单词的记忆。例如，让学生左手出手掌，右手出拳头。手掌包着拳头表示“in”;拳头放在手掌上表示“on”;拳头放在手掌下面表示“under”;拳头放在手掌前面表示“in front of”;拳头放在手掌后面表示“behind”;拳头放在手掌两旁表示“beside”。学生一边做手势一边读单词：in， in，在里面;on， on，在上面;under， under，在下面;in front of， in front of，在前面;behind， behind，在后面;beside， beside，在旁边。学生对单词不但朗朗上口，而且简单明了地理解单词的意思，并记忆了单词。

3. 巧设英语情境促“用”。小学生容易接受直观、具体的事物，而对于抽象的知识则较难理解。因此，教师可利用学生的这些特点，在教学中创设各种情境，让学生身临较为真实的语言情境中运用所学内容，加深理解。例如，在教授广州版新教材三年级英语上册第五单元的文具单词时，我告诉学生我需要一些文具，请同学们帮我借回来，并进行一个小比赛，看谁借的文具多。通过情景的创设，增加趣味性的同时，学生也在情景中运用上了文具这些新单词，如：

A： Do you have a pencil？

B： Yes， I do.

A： May I use your pencil？

B： OK. Here you are.

A： Thank you！

总之，英语单词的教学方式方法多种多样，以上所述只是最常用的几种。在单词教学中，教师要思考如何有效地教学小学英语单词，激发和保持学生学习英语的兴趣，为以后的学习打下扎实的基础。无论采用什么方式，我们的目的都是帮助学生攻克英语单词学习中的难关，使他们在爱学、乐学的教学过程当中实现最佳的教学效果。

参考文献：

[1]安凤歧，梁承锋.小学英语新课程教学法[M].北京：首都师范大学出版社，2010.

[2]王蔷.小学英语教学法教程[M].北京：高等教育出版社，2003.