基于思维导图下的小学英语阅读教学效果分析

【摘要】随着新课改的不断深入，培养学生的综合语言运用能力已成为小学英语的教学目标与重点。为了更好地达到这一教学要求，需要应用多种教学手段来提高学生的英语阅读水平。作为英语教学中的重要组成部分，英语阅读必须要明确其重要意义，故可以适当选用新型教学方式来提高小学英语教学效率。基于此，本文将思维导图应用于小学英语阅读教学中，就思维导图是否能够激发学生学习兴趣、提升学生阅读能力及语言表达能力进行了简单探索分析。

【关键词】思维导图；小学英语；阅读教学

【作者简介】杜芳芳，江苏省邳州市宿羊山镇黄墩小学。

引言

根据相关调查发现，当前小学英语阅读教学中存在多种问题，导致当前小学生英语阅读能力低下。思维导图作为一种新型教学手段，可有效实现思维过程可视化，符合当前小学生的学习特点。本次研究以我校五（1）班、五（2）班作为本次研究对象，五（1）班选用思维导图形式进行英语阅读教学，五（2）班选用传统教学方式进行教学。在经过一学年的教学后对学生学习兴趣、课堂参与程度进行对比分析。

一、学生对英语阅读学习的兴趣对比

兴趣是学生实践活动的催化剂，尤其是对于学生学习有着重要积极作用。根据相关数据表明，思维导图是小学生最易接收的一种教学方式，更接近小学生心态。首先，对于小学生而言，图像、颜色的吸引力明显大于枯燥无味的文字，在实际阅读教学过程中可以引导学生以图画方式进行思考，吸引学生注意力。阅读学习对于小学生而言难免过于乏味，在小学英语阅读教学过程中应用思维导图教学方式，可有效活跃当前课堂气氛，激发学生学习兴趣，培养其表达能力。在经过一学年学习后，对两班分别进行了同一单元课程教学。以《Unit3 Asking the way》为例，在五（2）班教学过程中，教师应用传统教学方式将课文内容中所涵盖的词、句进行逐一分析，但是却很少给予学生自我思考、语言运用的时间。导致学生在学习过程中，大都是依赖老师进行学习，在阅读时也都是完完全全依照老师提出思路进行阅读，课堂气氛紧张，且学生学习兴趣低下。而五（1）班的学生在教师布置任务后，基本都可以进行自主阅读，还有一些能力较强的学生开始与同学开始演示课堂对话。课堂气氛极为活跃，教学效果较好。在课程结束后对两个班级学生的英语阅读学习兴趣进行了对比，详情如下图1所示。

本次研究结果也充分验证了上述观点，在经过一学年的对比后发现，五（2）班学生将近50%的学生对英语阅读教学兴趣都持一般态度，甚至一些学生对于小学英语阅读学习根本没有任何兴趣上述两者人数高达54.5%，而选用了思维导图进行小学英语阅读教学的班级明顯激发了学生学习兴趣，选择非常感兴趣、比较感兴趣的人数几乎高达70%，而不感兴趣的人数仅占6.3%。由此可见，选用思维导图方式进行教学，可有效提升小学生的英语阅读学习兴趣。

二、学生对英语阅读教学方式的满意度对比

学生对当前教学方式是否满意会对当前教学质量、教学效果造成直接影响。因此，在实际小学英语阅读教学过程中，教师应对当前学生实际情况进行深入了解，而后以此为据选择适当的英语阅读教学方式，进而更好的提升当前阅读教学效率。在经过一学年学习后，对两班分别进行了同一单元课程教学。仍以《Unit3 Asking the way》为例，在教学过程中发现，五（1）班学生在问答环节，兴趣极高，特别是在创作自己的思维导图环节，课堂效果一度达到了高峰，有学生在该环节将交通方式和路线描述的十分准确，同学们可以很快根据他的描述勾勒出路线图。还有一些同学，由于描述不清，经常是：“Get on the metro and turn left.”“You can see my home is on my right”，引起学生大范围讨论，在此种课堂气氛中，学生在不知不觉中实现了英语阅读学习。

根据本次研究表明，在经过一学年的学习后，五（2）班对传统英语阅读教学方式“非常满意”的学生占比28.2%，而不满意的学生占比21.0%；而五（1）班对思维导图英语阅读教学方式“非常满意”的学生占比高达64.3%，不满意学生仅占5.3%。由此可见，在小学英语阅读教学中应用思维导图教学模式可有效提高学生英语阅读教学满意度，在今后教学工作中，教师应当适当应用此种教学模式，针对不同阅读教学内容制作一些学生喜欢的图画，进而更好的帮助学生理解英语阅读含义。

三、对学生综合运用语言能力的培养对比

在小学英语阅读教学过程中应用思维导图方式可直观清楚的表达出当前课堂教学内容的真实意义，让教学内容变得生动有趣，极易激发学生英语学习的积极主动性。不仅如此，思维导图方式还可有效保障当前课文内容的连贯性、完整性。在思维导图教学模式应用过程中可以选用多种教学方式进行相互启发，以教材内容为依据，培养学生综合运用语言能力。还可让学生以自身创作思维导图为依据提出多种问题，进而更好的培养学生语言运用能力，实现教学内容整合。

四、结束语

总而言之，本次研究结果表明，在小学英语阅读课堂教学中应用思维导图教学模式，可有效激发学生的自主学习积极性，让学生在学习过程中长时间处于思维活跃状态，创造出一种较为轻松的学习氛围，进而有效提升小学英语阅读教学质量。

参考文献：

[1]李丽霞.浅谈思维导图在小学英语阅读文本解读中的应用[J].科学大众（科学教育），2018（06）：66+121.