基于移动网络的高校英语教学模式研究

【摘要】近年来，随着我国改革开放进程的深化建设，“一带一路”战略实施背景下，社会发展对英语人才的需求和要求越来越高。高校作为人才培育的主阵地之一，其完善的英语教学模式构建尤为重要，是提升人才培养质量的关键。基于移动网络的高校英语教学模式，其本身良好的开放性、交互性，为学生提供了丰富的学习体验，对提高他们的积极性、主动性具有显著作用。本文基于对移动网络环境下高校英语教学变化的分析，就其新型模式构建策略进行了探究。

【关键词】高校；英语教学；移动网络；移动学习

【作者简介】胡冬霞，中国石油大学胜利学院。

引言

语言作为社会交际需求和实践的产物，承载着丰厚的文化内涵，唯有在交际中才有生命力。对于大多数高校学生而言，英语作为第二语言习得，其与中国文化之间的差异，造成了较大学习难度。基于移动网络的高校英语教学模式，更加注重学生主观能动性发挥，集整各类优质资源，创设良好的语言情景，在深化学生文化知识理解的同时，锻炼了他们各方面能力素质，有关方面的研究备受关注。

一、移动网络环境下的高校英语教学变化

随着移动网络的发展與应用，人们的生产生活方式发生了巨大变化，由此衍生出的移动学习模式，对高校英语教学产生了深远影响，其良好的开放性、自由性以及交互性，为学生提供了更加完美的教学服务体验。具体而言，在基于移动网络的高校英语教学环节中，师生角色地位发生了明显变化，教师更加强调自身引导职能发挥，而学生作为主体，其主观能动性得到了有效增强。相比于传统英语教学模式，移动学习主张学生自主学习和个性学习，关注其个性差异，实现了定制化教学。在具体操作中，学生不再单纯地遵从教师指令，而是附着上了鲜明的主观色彩，其可以根据自己的兴趣爱好、能力素质等，制定更加符合自身发展需求的学习目标，其教学参与积极性、主动性得到了大幅提升。而高校教师则可利用移动网络平台，重新整合各类英语教学素材，并以学生喜闻乐见的方式进行呈现和传导，突出了形象化知识。另外，移动网络技术应用，还为师生提供了更加平等高效的交互平台，提高了教学及时性、实时性，还有利于拉近师生间距离。

二、基于移动网络的高校英语教学模式构建策略

信息化时代背景下，移动网络方便了人们的工作生活，为信息交互提供了新的通道，这对高校英语教学发展而言亦有重要意义。作者结合上述分析和实际情况，基于移动网络，针对性地提出了以下几种高校英语教学新型模式构建策略，以供参考和借鉴。

1.加强基础建设。移动学习是一种基于软硬件环境支持的新型教学模式，对推进素质教育建设具有重要意义。近年来，随着高等教育普及化、大众化，生源数量急剧增长，对网络应用环境的要求越来越高。因此，高校应重视移动网络建设，可采用与通信部门合作的方式，整合即有资源，适度加大在此方面的建设资金分配，优化无线网络系统，拓展网络带宽，以为学生提供良好的移动学习体验。同时，高校还需意识到网络安全建设的重要性，及时更新管理系统，包括防火墙、病毒查杀等，保证学生信息安全，避除不良信息对其健康成长的干扰。另外，教师作为主导，是基于移动网络英语教学新型模式构建的关键，对其综合能力素养提出了更多、更高要求。新时期，高校应重视专业化师资队伍建设，组织开展多样化的教研培训活动，更新其思想理念，加大对移动学习特点及优势的应用宣传，重新确认教师职责要求，并对照其能力素质现状，丰富他们的学识涵养，提高其移动网络应用能力，使之提供更加良好的教学服务。

2.完善课程设置。根据建构主义学习理论，学习者对知识意义的建构依赖于知识产生的情景。随着“一带一路”战略实施，我国对外贸易及交流活动日渐频繁，但是对于大部分高校学生而言，英语作为第二语言习得，在其日常生活中的应用却很少，情景缺失，给他们的学习带来了诸多不便。基于移动网络的高校英语教学课程建设，应注重丰富多样的资源重构，包括文字、影像、视频等，并创设良好的语言情景，进而引导学生主动、积极参与。在具体践行过程中，教师可通过移动网络搜集与教材教学内容相关的资源素材，如文化背景、人物形象等，并制作成课件分享给学生，以便于他们更加深刻地领悟相关知识内涵。在课前准备阶段，教师可利用QQ、微信等即时互动工具，向学生推送一些音频、视频等资料，并针对性地设置几个问题，督促和引导学生自行预习，提高课堂教学效率。基于此，教师还需整理课前预习阶段学生提出的问题，找出其中典型和关键问题，在课堂上组织学生讨论，并事后作细致地讲解，深化学生认知。

3.创新评价体制。评价作为高校英语教学系统中的有机构成部分，其本质价值并非分化学生，而是为下一阶段的教与学优化提供信息依据。完善的高校英语教学评价机制，应注重形成性评价与总结性评价的结合，突出学生主体地位，充分尊重其个性差异，以促进他们全面、健康发展。与总结性评价侧重对知识和技能的检查不同，形成性评价更加关注学生对知识与技能应用的整个过程，其根本目的在于促进学生学习，减弱了评价的甄别、选拨功能。在实际操作过程中，移动网络应用为高校英语教学形成性评价开展提供了有力支持，应注重师生共同参与，并落实到各个环节中。在教师评价中，通过系统、全方位、多元化的监控来掌握学生表现，可基于移动网络，加强与学生之间的交际互动，了解他们的思想行为日常，并及时发展其中存在问题，针对性地开展教育强化工作。同时，在学生评价中，亦可利用移动网络平台，在保护其私密空间的基础上，搜集其对同学、教师的建议，客观考察事实，了解其真实需求及意愿，针对性地改革优化英语教学模式。

4.组织课外活动。语言作为人类独有的技能之一，其不仅仅是一种交际工具，更重要的是传播文化、锻炼能力。在高校英语教学系统中，一味地依靠课堂时间是很难完成预设目标的，还需进一步开发和利用第二课堂，组织丰富多样的课外活动，在此过程中，移动学习模式则起到了很好的支撑作用。例如，教师可建构以班级为单位的移动学习平台，设定某个特殊场景，引导学生协作讨论，明确课程导向目标，促进同学之间的互动交际，增进友谊的同时，共同完成学习任务。同时，还可利用移动网络，搜集与英语文化相关的活动，营设真实语境，组织学生实践，增加他们对英语知识、技能的应用频率，继而使之更好地掌握该门语言。对于有条件的院校，可组织国际交流活动，促进本校学生与以英语为母语其他院校学生的交流，传播中国传统文化的同时，了解和吸收西方文化，迎合改革开放和一带一路战略需求，提高英语人才培育品质。基于移动网络的高校英语教学新模式，有了更加优质的课外活动发生平台。

三、结语

总而言之，基于移动网络的高校英语教学模式构建，对整个教学组织构成提出了新的要求，是未来英语教育发展的主流趋势。在具体践行过程中，由于高校英语教学系统存在差异，本文作出的研究主要针对普范现象。因此，作者希望高校重视基于移动网络的英语教学新型模式建设，可基于本文论点，结合自身实际情况，深入探究移动学习的特点及优势，领悟其中内涵，并针对性地采取更多有效教学措施。

参考文献：

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