军校大学英语向军事英语教学过渡的初步思考

马立军 何晖 朱娜

【摘要】在新时代改革强军、科技强军背景下，为培养军校学员的国防语言素养，满足其职业发展需求，培养出真正适应军队发展和未来信息化条件下作战需求的、懂英语、会打仗、高素质新型人才。军队院校大学英语教学必须突出英语教学的军事特色，提升军事英语教学的地位，构建新的大学英语课程体系。具备适应军事斗争准备需要，和贴近未来战场的军事外语能力，能够以英语为工具获取并交流军事信息，是新型人才的重要素质。也是强化军事英语教学的地位，突出军事英语教学的重要性满足军校学员将来任职的需要和部队的现实需求。

【关键词】军事英语；大学英语教学；通用英语；专用英语

【作者简介】马立军（1966- ），男，河南人，大学本科，陆军装甲兵学院，基础部副教授，主要从事大学英语和军事英语教学、科研工作；何晖，陆军装甲兵学院；朱娜，陆军装甲兵学院。

一、军事英语教学是军队院校大学外语教学的主导趋势

“大学英语在注重学生通用语言能力的同时，应进一步增强其学术英语或职业英语的交流能力和跨文化交流能力，以使学生在日常生活、专业学习和职业岗位等不同领域或语境中能够用英语有效地进行交流。”（《大学英语教学指南》）。对军队院校而言，要满足学员军事专业发展需要，大学英语教学就需要跨越通用英语的教学内容，稳步向军事英语教学过渡，培养学员在军事领域的英语综合应用能力。顺应全国大学从通用英语（EGP）向专门用于英语（ESP）教学过渡的总趋势，军事英语教学应是军校大学英语教学主要内容。

二、军事英语能力是新型军队人才培养综合素质的必然要求

目前我院学历教育阶段的军事英语一般作为大学基础英语阶段的补充与辅助，其作用未能得到应有的重视。在任职教育阶段，军事英语教学也存在边缘化现象，军事英语教学总体上未达到应有的效果，学员在军事领域英语综合应用能力仍不理想。不少英语基础不错的学员能过四六级却因缺乏军事英语知识，不熟悉相关的军事术语与表达，既不能翻译相关的军事资料，又读不懂相关的军事信息，也无法完成一般的对外军事交流与合作。由于不能以英语为工具促进军事专业的学习，又缺乏结合专业学习专业语言应具备的军事英语基础，很多军校生并不能借助英语来提升自身的专业素养。因英语与实际工作结合不紧，不能学以致用，导致原本花大量时间学来的英语不仅得不到维持与提高，英语水平反倒不断下降，造成了教育资源与人力资源的严重浪费。学员在院校学习期间若能打下坚实的军事英语基础，发展军事英语实际应用能力，不仅能为以后军事专业英语的自学打下基础，也为其终身学习提供了有力保障。具备一定军事英语能力的军人在其后续的发展中，能以英语为媒介，获取与交流最新的军事信息，更好地了解国际军事发展和前沿军事科技知识，学习与借鉴外军先进作战知识与作战理念，从而拓宽自己的专业视野，具备战争的国际视野，增强发展后劲，能更好地履行使命。因此军事英语素质是军人继续学习、可持续发展的有力支撑，也是新型军事人才的内在要求。

三、军事英语教学融入大学通用英语教学的积极作用

将大学英语教学与通用英语教学直接结合起来，在通用英語教学阶段有意识地渗透军事英语，引导学员有步骤地学习军事军事英语词汇，掌握军事英语的语言特征，提高学员在军事领域实际运用英语的能力，既符合军校学员自身发展需求，有满足新时代科技强军人才强军的任务需求。将军事英语融入到大学英语教学，让军校学员尽早地接触军事英语有助于学员整体提高自己的英语水平。军事英语可提供独特的语言学习资源能丰富并深化通用英语的学习，从而促进英语学习的整体效果。结合专业学习英语既能拓宽学员的知识面又能增强其学习动力。军事英语与学员的实际生活紧密结合，以实际使用为导向的语言教学能有效地提高学习效率。学员的军事英语实际应用能力的提高也是整体英语能力的体现。

四、努力提高军校学员军事英语学习的积极性

军事英语是根据军校学员的具体需求和特定目的而开展的特殊用途英语。而军事英语教学活动能提高学员军事领域的英语知识和技能，从而更好地满足军人职业发展的需求。军事英语与通用英语相比在内容上更贴近学员和部队实际，更能激发学习者的动力与自主性。军校学员由于专业原因对于军事相关的内容有一定亲切感，相关军事知识也能激起学员学习的好奇心。军事英语与学员的学习与学员后续的工作密切相关，能够帮助学员在军事领域进行实际有意义的交际，做到学以致用，可以有效地激发学员学习语言的积极性。

五、将军事英语融入通用英语教学中的几点思考

1.大学英语基础阶段以军事英语为主。军事英语由通用军事英语和专业军事英语构成，两者均属军事英语，“前者侧重于军队各军兵种通用军事知识介绍，培养学员应用外语表达和使用这些知识的能力，后者侧重于介绍与具体专业相联系的军事知识，如雷达英语、炮兵英语和导弹英语等。”军事专业领域众多，专业性强，一、二年级主要强调军事通用英语的学习。在大学英语教学基础阶段应有目的地渗透军事知识，要求学员掌握基本的军事专业英语词汇，熟悉军事英语的语言及句法特点，同时了解我军与外军的基本常识以及对外军事交往的基本知识，培养一定的军事英语基本能力，能流畅地表达军事基本知识，能用英语进行一般层次的军事交流，为后继的学习奠定基础。在大学高年级阶段则可根据自己的专业，具有针对性地进行各类军事专业英语的学习，满足未来岗位任职需求。

2.以学员需求为导向，灵活采用多种教学方法。军事英语教学，要以学员需求为指导，采用形式多样的教学方法，积极创设军事英语学习分为，做到切实提高学员的与语言应用能力。在授课同时可开展丰富多彩的第二课堂活动，例如邀请校内外专家科学院传授军事英语学习的经历与经验，或是举办各种主题的军事英语讲座。也可以开展各种与军事英语学习相关的课外活动，比如，军事主题的英语演讲或是讨论，提高学员学习的兴趣与积极性。此外还要注重学员自主学习能力的培养，依托网络平台，给学员提供充分的军事相关的英语学习资料，让学员能够根据自己的专业方向与兴趣，有选择地进行自主学习。教员还可以根据学员的具体学习情况，向学员推荐相关的局势英语学习资料，如军事英语节目，军事英语新闻报道，军事题材影片等，指导学员的个性化学习。

3.重视军事英语教材的编写。目前，全军院校军事英语教学并没有建立起统一完善的军事英语课程体系，也缺乏系统的、有一定延续性的军事英语教材，这需要集中全军优秀军事英语专家与教员编写针对不同教学对象及层次的系列军事英语教材。另外，各院校可以根据学员的实际情况，将语言教员和专业课教员组织到一起，依据课程要求和目标，编写军事英语教材和辅助教学资料。在编写过程中要注重军事英语真实语料的收集，教材编写教员可以通过互联网收集图片、音频、视频等多种形式的真实语料，也可以从原版外语军事期刊及杂志中选取适合学员水平的内容，或是在对外军事交流中收集可用的资料。在教学中，一方面能促进学员的学习兴趣，另一方面让学员多接触真实、地道的军事英语，熟悉军事英语真实使用情况，提高其语言的输出质量，有效地促进军事英语实际应用能力的发展。

参考文献：

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[2]教育部高等学校大学外语教学指导委员会.大学英语教学指南，2015.

[3]张金生.军事英语教学：成就与问题[J].解放军外国语学院学报，2009.

[4]刘媛媛.将军事英语教学融入通用英语教学[J].南昌陆军学院，2016.