基于网络技术的大学英语自主学习教学实践

【摘要】随着经济全球化的发展，社会对既懂专业知识又能运用英语流畅沟通的英语应用型人才的需求日益增加。本文以民办高校为例，探讨基于网络技术的大学英语自主学习的教学改革，培养符合社会需求的英语应用型人才，为民办高校办学质量的提高和办学特色的形成提供参考。

【关键词】自主学习；网络技术；民办高校；大学英语教学；英语应用型人才

【作者简介】裘杨蕾（1982- ），女，河南商丘人，郑州成功财经学院，讲师，研究方向：大学英语教育、教学理论与实践。

引言

教育部颁布的《大学英语课程教学要求》强调新的教学模式应“使英语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制，朝着个性化和自主学习的方向发展”，并把“学生自主学习能力的发展”作为教学模式改革的重要的目的，对培养学生的自主学习能力提出了较高要求。网络技术的发展也使学生自主学习能力的培养变得更加的现实和紧迫。本文通过民办高校非英语专业学生应用现代网络技术提升英语自主学习能力的培养模式和教学效果进行探讨和分析。

一、网络技术对自主学习的渗透

网络技术条件下的自主学习是指学生利用网络环境，依据提供的学习支持服务系统，根据自己的兴趣爱好和实际英语水平，借助电脑、移动终端等设备辅助教学，自主的确定学习目标，选择学习内容，以及设定学习进度，选择适合的学习方法，通过主动探索进行的学习。

利用网络的学习环境，教师通过网络将学习任务布置给学生，学生通过上网，注册并登录，查看学习任务，通过搜集学习资料，师生、同学之间相互沟通，完成学习任务并提交，在线获得及时反馈。基于网络技术的自主学习具有以下优点：学生学习积极性高、能够自己确定学习进度且有进度提醒功能、使用超链接和多媒体、实现个人对群体的连结、不受时间空间的限制、反复学习、资源无限且更新快等。

二、基于网络技术的大学英语自主学习实践

1.营造语言环境，将英语推进学生的日常生活。语言学习最重要的一个环节就是语境。根据民办高校学生的特点，要想提高学生学英语的兴趣，就必须营造全方位、多专业、多渠道听英语、讲英语、用英语的环境和氛围，将英语学习融入学生的日常生活。

（1）实时交流群。创建以“营销英语角”、“国贸英语角”为名的专题QQ、微信讨论群，利用微博、微信等学生喜欢和熟悉的沟通方式，借助手机、电脑等现代通讯设备，师生之间、学生之间随时随地都可以交流讨论。经常在各种讨论平台上组织学生开展以中西方的历史、文化、经济、社会发展等为主题的讨论。

（2）建立网络学习资源库。由于民办高校非英语专业学生的英语学习自制能力较差，除了课堂上的学习之外，学校在自主学习网络课堂推荐的有电影、电视剧、纪录片、综艺等生动有趣的视听材料。通过观看英语影视作品，学生不仅能够扩大英语语言的输入量，还能增进对西方国家的文化和社会风俗习惯的了解。除了提供影音资源外，还提供大量的英文原版电子书，便于学生学习和查阅。

（3）开设网上英语演讲课。英语教师在教学之余，对学生进行英语演讲训练是提高学生听、说、写作能力和培养他们用英语进行逻辑思维的有效方法。在自主学习中，引导学生有意识的培养英语演讲能力，通过朗读、背诵、自由发挥等循序渐进的方式，引导学生录制演讲视频并上传英语学习群，督促和发现各自在语音、单词、表达等方面的问题，以输出来倒逼学生更认真的对待输入。

（4）利用移动终端的App应用。移动互联网已经渗透到了生活的方方面面，现在很多学生已经养成了早上起床先刷朋友圈再刷牙的生活习惯，可见移动互联网对学生的碎片化学习的影响。有鉴于此，与其堵截，不如顺势引导，加以利用。我们在实验班推荐学生安装英语学习的app应用，例如每日英语听力、英语流利说等，让学生们分享学习进度、学习成果、学习资料，营造学习圈，在学习圈内形成分享、共同进步的氛围。

2.建立有效的成绩评定机制。根据课程改革情况对观测实验班学生2017年第二学期的期末成绩评定机制进行了调整。而对比控制班的成绩依然采用常规的评定方法：期末成绩=10%平时成绩+20%期中考试成绩+70%期末考试成绩。其中，期中和期末考试均以书面作答的形式完成。而观测实验班的成绩则采用务实的评定模式：期末成绩=50%课堂综合成绩+50%自主学习实践。课堂综合成绩引导学生抛弃功利主义的学习方法，不再搞考前临时突击，真正重视平时知识的学习和积累。不仅锻炼了学生的能力，开拓了视野，也端正了他们的学习态度，效果显著。

三、结束语

基于网络技术的英语自主学习在英语教学中起着不可忽视的作用。通过创造良好的语言习得环境，在培养学生的语言运用能力方面是功不可没的。我们相信在不久的将来，基于网络技术的英语自主学习将给予学生更大的提升空间，使学生随时随地都能接触英语，掌握英语。因此，我们要加强学生英语自主学习主动性的引导，全面提高英语教学质量，努力培养出具有实际语言应用能力，时代所召唤的高素质人才。

参考文献：

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