“一带一路”背景下河北省高职旅游英语应用型人才培养 体系的构建

薛燕　黄永新

【摘要】本文在“一带一路”背景下，分析确定涉及培养目标、专业设置、教学内容、培养途径和师资队伍等方面的内容，制定出理论和实践相结合的高职旅游英语人才培养模式。

【关键词】一带一路；旅游英语；人才培养

【作者简介】薛燕，石家庄职业技术学院公共外语部，副教授，研究方向：英语教学，英语语言学；黄永新，石家庄铁路职业技术学院，副教授。

【基金项目】本文系河北省教育科学研究“十三五”规划一般项目“一带一路”背景下高职旅游英语应用型人才培养研究课题之子课题，课题编号：1703044。

一、引言

“一带一路”是***总书记在2013年访问东亚和东南亚时提出的重大倡议。这一倡议把中国经济发展与“一带一路”沿线国家的经济发展联系起来，其目的就是全面提升中国和沿线国家乃至全球包括旅游产业在内的各方面经济的高速发展。“一带一路”倡议涉及国家众多，人口巨大，沿线各国旅游总量占全球70%以上，其推进与建设必将促成沿线各国乃至全球跨境旅游发展的高峰。2015年3月，国家发改委、外交部和商务部联合发布的《推动共建丝绸之路经济带和21世纪海上丝绸之路的愿景与行动》明确提出了“加强旅游合作”、打造“国际精品旅游线路和旅游产品”的新举措。“一带一路”倡议以及《愿景与行动》的提出，为中国旅游业的发展带来了新契机，同时也给中国高校旅游英语专业人才培养，尤其是实践教学改革指明了方向。

在此背景下，旅游大发展为国内旅游英语专业学生创造了良好的就业机会，同时也对旅游英语人才提出了新要求。如何应对新形势的需要，调整人才培养模式，培养适合国际市场需求的既具备英语实践能力同时还掌握国际旅游法律和沿线国家法规并熟知沿线国家风土人情和宗教文化等知识的应用型外语人才，是高职旅游英语教学要解决的重大问题。

二、高职旅游英语专业人才培养现状

高等职业院校旅游英语专业现有的人才培养模式旨在培养掌握旅游专业知识，具备英语听、说、读、写、译综合技能，尤其是口语交际能力的旅游英语人才。但是在中国进入“一带一路”国家战略阶段之后，这种人才培养目标很难与“一带一路”国际旅游发展的方向接轨，其课程设置、授课内容和实践教学等方面都出现不少问题，比如：旅游理论教学过多、岗位实践教学过少；或是旅游文化课大多涉及主流英语国家的旅游文化，而对“一带一路”沿线国家旅游文化介绍很少，或根本不涉及；或是不开设国际旅游法规课程，尤其是“一带一路”沿线国家的旅游法规。在这种人才培养模式下培养出来的人才，已经无法满足“一带一路”建设中对国际性旅游人才的需求了。

三、高职旅游英语应用型人才体系的构建

1.高职旅游英语专业人才培养目标。人才培养目标是人才培养的总原则，是开展教育教学的基本依据。高校旅游英语专业人才培养必须符合“一带一路”国家战略构想下对人才的需求标准。由此，其人才培养目标不能仅仅是培养有着良好职业能力并精通英语的复合型技能人才，而应该是培养掌握国际旅游知识、熟知国际旅游法规、了解“一带一路”沿线国家风土人情、宗教文化，能较好掌握旅游经济规律和市场营销策略及相关旅游法规，具有良好的组织能力和英语沟通能力，能以英语为工具从事一线旅游工作，还能从事旅游业研究的应用型，复合型技能人才。只有首先保证人才培养目标的与时俱进，才能保证其培养出来的人才是符合时代需求的真正的人才。

2.专业设置。以市场需求为导向，坚持以旅游市场需求为导向，结合旅游产业结构和旅游英语专业人才需求的变化趋势来确定专业主体框架。“一带一路”倡议涉及国家众多，人口巨大，沿线各国旅游总量占全球 70% 以上，其推进与建设必将促成沿线各国乃至全球跨境旅游发展的高峰。预计导游及在各旅行社、旅游点及酒店等单位从业的人数也需要大量增加。因此，具有较强的外语表达能力，又能从事旅游业研究的高层次，实践能力强的复合型人才需求潜力十分巨大。为达到旅游英语专业人才的培养目标，旅游英语专业设置应以旅游市场需求为导向。

3.教学内容。理论课与实践课并重。根据培养目标和基本要求可将客场分为五大模块：英语类课程、旅游专业必修课程、旅游专业必修课程、旅游专业选修课程，综合技能课程，公共类课程。同时应针对性的增加“一带一路”沿线国家人文、宗教、风土人情，法律法规等方面的内容，渗透优秀传统文化，介绍中国悠久的历史文明、哲学、宗教等。让世界了解中国文化的独特魅力，推动沿线国家之间的文化交流与合作。为强化学生的实践能力，创设真实情境，及组织学生多参加现场实習或到旅行社进行实习。

4.师资队伍。针对教师来源单一、经验不足的问题，应建立有效的教师培养机制。可聘请国内外知名专家学者讲学，加大对现有青年教师的培养力度，选派优秀教师出去深造，多种形式组织青年教师在职培训和多产轮训。大力提高教师的教学专业水平，重视教学质量。同时适当引进一些有旅游英语实际教学经验的教师。

四、结语

总之，在“一带一路”背景下，高职旅游英语专业的人才培养应立足于培养高素质、应应用型人才。在此新形势下，应与时俱进的确定涉及培养目标、专业设置、教学内容、培养途径和师资队伍等方面的内容，制定出理论和实践相结合的人才培养模式。

参考文献：

[1]辛朝晖.宜春特色旅游英语专业人才培养模式的构建[J].宜春学院学报，2011.（1）.