任务型教学模式在初中英语听力教学中的使用价值

【摘要】随着教育体制的改革，任务型教学模式逐渐受到重视，特别是在英语教学环节中，这种新型的教学模式打破了传统的教学观念，帮助初中学生提升英语学习能力。在现阶段教学环节中，引用程度越来越高，学生的反响度也很高，本文将从多角度进行分析，探究任务型教学模式在听力教学中的使用意义，达到推动初中教学水平发展的目的。

【关键词】任务型教学模式；初中英语；听力；价值

【作者简介】夏美新，江苏省江阴市河塘中学。

前言

学生在初中阶段，缺乏自身学习的积极性主动性，英语作为教学的重点环节之一，是学生学习的关键内容。教师需要使用正确的教学方法帮助学生提高英语学习的兴趣。任务型教学法是指在英语学习的教学过程中，将学习的过程与教学目的密切结合的一种教学技巧，学生在这种教学模式下，可以提高英语学习的质量，从而带动综合能力的发展，因此，在现阶段的初中教学中，日益受到老师同学的重视，不仅提高了英语学习的效率，而且提高了语言运用的能力。

一、任务型教学法重要性

任务型教学法在现阶段的学习过程总被逐渐重视起来，对学生和教师都起到不同程度的意义。学校针对现有的人数进行小班教学，让教师可以针对学生的学习进行辅导，教师在探究的过程中，充分利用其优势，帮助学生提高听力理解能力，做到听、说、读、写全面发展。任务型教学法的实施，帮助学生增强学习英语的兴趣，积极主动发挥主动学习的能力，发掘自身的学习潜力，成为全面发展的人才，从而促进任务型教学法的实施。

1.教师教学角度。在现阶段的英语教学中，听力教学容易受到忽视，教师在教学的过程中，以书本内容为主，主要侧重于阅读和写作环节，无法意识到英语教学的重要性。任务型教学法过早进入到大众的视野，但却无法在教学中得到合理运用，学校缺乏相应的教学设备来支撑任务型教学法的实施，教师主要通过录音设备来为学生播放听力录音，然后将听力的重点内容放在黑板上帮助学生理解学习。教师在对任务型教学法的实施缺乏自身的探究，在不理解其深刻内涵下无法合理运用，最终导致教学过程形成灌输模式，学生被动接受，缺乏主动积极的学习。

教师需要这样一种教学方式来创新自身的教学模式，帮助学生合理理解书本上的听力材料，进而扩充课外知识，达到提高学生听力理解能力的目的。教师在教学过程中，需要选择合适的教学方法，带动课堂学习气氛。听力教学本身具有枯燥性，教师应站在学习者的角度帮助学习者养成良好的阅读习惯，从而加深对听力材料的理解。

2.学生学习角度。学生在最初学习英语的时候，不注重英文发音，只是强调单词的记忆，对英语词汇量的掌握量也小，因此在学习听力的过程中，难度较大，很难听懂听力课内容。在听材料的过程中，难以抓住关键内容，只侧重于单词的复现，无法加深听力的理解能力，容易失去学习的兴趣，从而缺乏学习的主动性。从学生自身角度来看，容易产生紧张和反感的消极心理，排斥听力练习，无法养成良好的学习习惯，积累不足，理解能力低。

在学习方法方面，学生的学习方法运用不当，只停留在对单词的理解上，缺乏对句子的理解，当语速加快时，学生跟不上听力的速度，从而难以提高听力水平。面对大量的听力材料，注意力难以集中，整体内容的理解能力欠缺，混淆语音相近的单词，从而影响听力效果。学生在学习的过程面临的困难，会产生心理学习障碍，影响学习的主动性和积极性，在教学的过程中面对大量词语，如果自我本身发音不标准，很难听懂材料的发音，自然不理解意思，影响对整体听力内容的掌握。

二、任务型教学模式教学应用分析

任务型教学法在听力教学中的影响重大，符合现代教学的发展，在教学中融入这样新型的教学方法，有助于培养全面发展的人才，帮助学生主动积极参加到教学环节中，活跃课堂气氛，达到轻松学习的目的。下面将从四个方面分析任务型教学法的应用。

1.任务基础设置。任务型教学模式最重要的一点为任务设置，让学生意识到主要的教学任务，明确学习的目的，将教学内容与目的紧密结合，抓住教学的关键知识点，克服内心迷茫恐惧感，从而将书本知识转为实际交际能力。在现阶段英语依旧面临“哑巴英语”的学习阶段，只侧重于单方面阅读，在交流中仍然存在交际障碍，难以听懂对方的话语内容。因此，在设计教学环节中，教师首先可以通过故事和音乐等内容理解文化背景知识，设置悬念，激发学生的学习兴趣，然后再阅读有关内容加深讨论的兴趣，提高學习的主动积极性。

课文“computers”中，首先教师可以将人物信息“A”和“B”列在黑板上，然后清学生将具体信息列在后面。在听课文之前，教师需要将问题列出，让学生带着问题去听录音，在听的过程中边听边思考，如果一次没有办法将内容全部听出，可以通过浏览材料来边听边理解，以免学生产生消极的学习态度，失去学习信心，在这种边听边理解的过程中，潜移默化地提高学习英语的能力。此外，教师可以从多角度进行分析，任务类型设置中主要包括信息型、拼图式、解决问题型、交换型和选择决定式。

2.小组合作增强语感。在传统的教学模式中，教师播放、学生听，在这种循环的教学方式下，学生厌倦听力的教学环节，产生学习的疲惫感，缺乏主动积极的学习能力。听力教学在初中英语中受重视程度低，教师缺乏对其专项的研究。在现阶段的任务型教学方式中，教师可以利用小组合作的方式，将学生分成几个小组，设置相对应的教学问题，学生展开分析和讨论。因为每个人的听力水平不同，学习能力也不一样，但彼此之间的讨论与交流可以互相督促，共同进步。这种小组合作的方式不仅可以增强学生之间相互合作的能力，而且可以带动学生语感的提升。

如在学习“Reading”练习时，有专门的人物设置“Wang Damin”，还有小鸟等动物的出现，教师可以设置相应的情景，请学生来角色扮演，布置相关的问题，请学生分析出时间、地点、人物和事件，为每个小组布置不同的教学任务，由学生来自由安排分工。学生在这样的听力教学中可以充分调动自身的主动性和积极性，参加到课堂教学活动中。听力活动穿插在阅读环节里，帮助学生增强学习英语的语感，在分析讨论后进行总结，互相交流经验，共享学习成果，提高自我英语学习的水平。

3.任务型教学专项训练。任务型教学中，学生在进行听力练习时，不应只是重复听材料，被动接受学习内容，而是应在一定的目的下主动分析材料，设置专项的听力训练，进行一定的习题练习，巩固已具备的学习能力。在专项练习中，可以及时发现存在的问题，帮助学习者找到学习的难点内容，拓展听力技能的延伸。

同样在“Reading”环节中，有几张图片分析，教师可以针对这一内容来设置问题帮助学生理解每一副图片背后的故事，学生在进行解析时，教师针对学生的发音，进行纠正，帮助学生抓住关键词，例如时间、数量和人物等。在出现困难的地方及时改正，带着目的去听材料，再进行复述。复述的过程中可以转变为自己的理解，可以整理自己的听力小技巧，在听的过程中在纸上写下关键信息，在进行复述时不容易遗忘。这是听力技能提升的关键环节。

4.教学结果评估。学生在进行学习之后，教师需要及时进行整理归纳，总结学习者在学习过程中出现的困难，分析其优点和不足，在今后的教学过程中扬长避短，为后续的教学工作起到反馈作用。教师在进行整合的过程中，需要将任务和结果进行整理，可以选择调查问卷的形式了解学生，帮助学生发现问题，学生的反馈是提高教学的关键因素。在调查问卷中要将学生的态度、兴趣和方法都进行分析，根据学生现有阶段的水平及时进行调整，形成特色的教学模式。

评估方式中，教师可以选择测验的方式，了解学生的学习成绩，掌握学生的学习能力，因材施教，听力是学生能力最为悬殊的一部分内容，每个人的掌握程度不同，教师因了解学生的特色进行针对性辅导，帮助学生激发学习听力的兴趣，从而改善自己的教学方式。

三、结语

任务型教学法冲破了传统的教学模式，打破现有的教学情况，针对学生存在的问题及时进行分析引导，帮助学生在学习的过程中养成注意力集中的习惯，通过不同的视角和方法帮助学生系统提高英语学习的能力，根据评估的结果来改善教学现状，进行分析总结，提高学生学习的积极性。此外，学校需要及时引进先进的教学设备，让教师合理利用资源来完成教学计划，教师自身也应不断提高学习素养，探讨发现问题，发掘学生潜能，鼓励学生带着问题去思考，创造合理的学习氛围，促进整体英语教学水平的提升。

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