“一词多义”在高中英语教学中的理解和运用

【摘要】为引导学生高效理解和运用多义词汇，高中英语教师应重视词汇原型意义的教学，重视词汇隐喻系统的教学，加强对一词多义的理解；增强对不同义项间的词义解释，增强对不同语境下的词义体会，增强对不同文化中的词义转换，使英语词汇教学提质增效。

【关键词】一词多义；词汇教学；高中英语

【作者简介】张秀琼，福建省莆田第九中学。

英语多义词汇指同一词有不同的词性，或者同一词性有不同的词义。近几年全国卷?高考英语试题中出现了许多一词多义的词汇，而对这类词汇的掌握程度与学生对文章的理解和把握的程度有着密切的关系，多义词的教学在高中英语教学中占据重要地位。本文就一词多义的理解和运用，谈谈自己的教学实践。

一、多方举措，加强对一词多义的理解

1.重视词汇原型意义的教学。原型意义就是指一个多义词的核心概念，以核心概念为中心，其他的意义向四周发散，高中英语有诸多词汇都是从中心概念衍生开来的，例如，park的原型意义是a piece of open land for recreational use in an urban area，park的其他意义是maneuver a vehicle into a parking space；再如，“rest”的原型意义是“freedom from activity （work or strain or responsibility）；a support on which things can be put；something left after other parts have been taken away”，所以，我在讲解“rest”的过程中，着重要求学生在重点记忆单词常见的原型意义（“放松、支撑物、多余”）的基础上，引导学生在遇见新语境时，能够根据词汇的原型意义进行理解，如“rest”的衍生意義是“a musical notation indicating a silence of a specified duration”；“put something in a resting position， as for support or steadying”；“have a place in relation to something else”；“euphemisms for death （based on an analogy between lying in a bed and in a tomb）”。通过这样的学习，学生们对2017高考英语试题全国卷?Ⅰ阅读 “Then lay the tube in place so that one end rests all the way in the cup and the rest of the line runs up — and out — the side of the hole. ”中rest 的意思就简单明了，提高该题的得分率。由此可见，这样的教学使学生在认知的过程中，能够建立原型意义与其他意义的联系，准确分析新词汇，理解新词义的由来，不同义项之间的变迁，提高对词汇的理解能力，理解其语用功能。

2.重视词汇隐喻系统的教学。一个词汇既有表面意蕴，又有隐含意蕴。一般来说，隐喻内涵通常是由单词的表面意蕴引申而来，进而丰富了语言的多样性，赋予了单词不同的意蕴，如fail 可以译为：失败、（健康） 衰退，变弱；cover 可以译为：覆盖、行走（一段路程）、足以支付、够付、采访、书刊封面、封皮等。高考试卷中常常有“case”一词，其表面意蕴是“a comprehensive term for any proceeding in a court of law whereby an individual seeks a legal remedy；a portable container for carrying several objects。”我们在英语词汇教学中，使学生了解“case”就是指“例子、情况、容器”等的基础上，还应该重视词汇隐喻系统，进一步引导学生了解其他象征性的隐含意蕴是“a problem requiring investigation；a statement of facts and reasons used to support an argument；an occurrence of something；a special set of circumstances”等。由单词的表象去深度理解隐喻内涵“病例、官司、例证、在那种情况下等”。又如position一词的表面意蕴是the spatial property of a place where or way in which something is situated，其他象征性的隐含意蕴是the post or function properly or customarily occupied or served by another。在这种情况下，我就会运用思维发散的方式引导学生提高词义扩展能力，使学生了解词汇义项之间的理据性，使学生进一步领悟词汇语义延伸扩展的规律，进一步加强词汇理解。

二、多管齐下，增强对一词多义的运用

1.增强对不同义项间的词义解释。英语同中国汉语具有诸多相似之处。中国汉语的形声字就是根据其表示意义的形旁和表示发声的声旁组成，主要根据形旁来进行意蕴的衍生。英语词汇中的衍生词也是类似的产生机制。因此，在高中英语学习的过程中，教师应该增强对不同义项间的词义解释，引导学生根据核心的词汇，理解不同衍生词汇的意蕴，区分不同义项间的承接性。

首先，我从最高频的英语词汇开始，利用一些记忆技巧，引导学生牢记词汇的原型意义，使学生的思维与单词符号建立联系。如mouse一词有“small rodents（老鼠）”、“person who is quiet or timid（胆小羞怯的人）”和“a device that controls on your computer screen（鼠标）”等意思，第一个是中心义项，后两个是衍生意义，他们都共同拥有“鼠”这个核心意义，一个体现了“鼠”胆小的性格特征，一个则体现了“鼠”的外形特征。再如，在2017高考英语试题全国卷?Ⅰ语言知识运用部分中有“urge”一词，其义项：“a strong restless desire”；“an instinctive motive”；“force or impel in an indicated direction”；“spur on or encourage especially by cheers and shouts”；“push for something”等意思。前两个是中心义项，后三个是衍生意义。他们都共同拥有一个核心意义。在教学中，只有保证原型意义的准确性，才能在接下来复杂的认知过程中，准确认识由原型意义衍生出来的新词义。

2.增强对不同语境下的词义体会。在不同的语境中，同一个词汇会有不同的意蕴。这正如不同的演员在不同的剧场中所担任的角色不同，所承担的任务不同。而在不同语境中的，不同意蕴也是根据词汇的原型词义结合不同的语境所进行的语义表现，例如，secure在不同语境中，应根据词汇的原型词义进行的语义理解，如高考卷?中（1）“Next， cover the hole with the plastic sheet， securing the edges of the plastic with dirt and weighting the sheets center down with a rock. ”中的securing应该理解为动词扎紧， 而不是形容词安全的等。而在（2）“If you describe something such as a job as secure， it is certain not to change or end”中的secure应该理解为形容词牢固的。在（3）“If a loan is secured， the person who lends the money may take property such as a house from the person who borrows the money if they fail to repay it”中的secured应该理解为动词作保。此外，secure还可以进一步理解“安全的、牢固的、安心无忧的、获得、保护、使牢固”等不同义项。因此，在高中英语学习的过程中，我们教师应该引导学生增强对不同语境下体会词汇的词义，增强义项之间的理据性，使学生清晰、系统地理解和记忆词汇的“义群”，避免记忆单个义项的盲目性，从而提高学生学习词汇的效率。

3.增强对不同文化中的词义转换。文化既是民族的，又是世界的。不同的文化在进行交流的过程中，语言是必要的载体。因此，多义词作为语言的组成因子，在不同文化中会有不同的内涵衍生。为了进行顺畅的思维碰撞，语言交流，就需要结合不同的文化、不同认知方式进行语义的转换，进行意蕴阐释。比如，在中国文化中描述嫉妒用“得了红眼病”，而英美文化中则用green-eyed；在中国文化中描述表示生气一般用“气”的隐喻来表达“她气死了”，而在英美文化中则用heat的隱喻形式来表达。

在教学中，我还会运用同一词在同一语句或语段中来呈现，以增加英语词汇教学的趣味性、有效性。如：（1）A can can can a can of can. （2） Never trouble trouble until trouble troubles you. （3） Looking round， he started to round a second round， round a second round. 等等。

三、结语

英语多义词汇教学在高中教学中占据重要地位，教师应熟读考纲，注意一词多义，对使用频率较高的词汇，进行着重理解和记忆，积极创设真实或近乎真实的语境，增强对一词多义的运用，以此达到举一反三、提质增效的目的。

参考文献：

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