借助单元话题设置情境开展有效英语语法教学

【摘要】以NSEFC教材必修二unit2单元语法“一般将来时的被动语态”为载体， 探讨如何从激发学生的兴趣入手，紧扣单元话题“奥运会”展开语法教学，根据语言习得的规律——输入、內化、输出组织教学，在交际运用中感受、体验、理解、掌握，使课堂所学得以内化和升华。

【关键词】单元话题；语法教学；教学情境

【作者简介】刘必勤，福建连江黄如论中学

为了培养学生的语法运用能力，笔者认为应争取让学生成为课上的主角，以优化课堂教学来优化语法教学。所以语法教学应和学生的生活相关联，利用熟悉的单元话题创设情景，让学生在真实或虚拟的情景中获得大量的可理解的语言输入，运用“呈现-发现-归纳-实践-活用”的模式让学生理解语法现象的形式与功能的关系，以解决在实际运用过程中的语法运用问题，同时培养学生自主学习的能力，尽量让学生在一定的语境中完成语法学习。在此基础上，运用课堂所学，结合单元话题，提升到运用，实现语言的“输入——输出”的内化过程。

基于以上的教学理念，教师在进行unit2语法教学设计时，为学生设计了以单元话题“奥运会”为主线，以讲授一般将来时的被动语态的用法为教学目标，设置了几个相关的情景。这种单元话题融入到课堂中的实践，使枯燥难懂的语法写作课活了起来。

一、借助单元话题引入，通过复习呈现新知识

课前老师先播放自己制作的关于2008奥运会的小视频。2008奥运会音乐和一些熟悉的画面一出现，学生就充满了自豪感和兴奋感，激起兴趣。接着老师询问如何用英语文字描述这个重大事件？紧接着呈现5幅图片帮助学生描述北京奥运会事件。学生踊跃发言，描述基本到位。

Picture1： Beijing held / hosted the 29th Olympic Games in 2008.

Picture2： The government built many new buildings， stadiums and roads.

Picture3： Chinese athletes won many gold medals.

Picture4： People visit the Birds Nest everyday.

Picture5： Some college use gyms for sports.

最后引导学生把这些句子变成被动态。通过以上例句观察，学生很自然的就能够总结出被动语态的结构：be done。这样的设计既结合了本单元中心话题奥运会，又复习了本单元的一些词汇，还有学生初中学过的一般现在时和一般过去时被动语态。在熟悉的话题中复习了被动语态语法结构，自然、巧妙而且有效，并且为下文语法的学习起了铺垫作用。

二、紧扣单元话题设置情境，通过操练有效吸收

老师接着询问“Do you know which city will host The 32nd Olympic Games？”学生自然回答Tokyo， Japan。老师继续话题：“The government is busy preparing for it. ”Lets read some news about it. 教师在ppt. 上呈现东京奥运会官网上的一些新闻：

1.Over USD 12.6 billion will be spent on the Games.

2.A Total of 55 Olympic and Paralympics Sports will be contested at the Tokyo 2020 Games.

3.The athletes will be supported by Samsung corporation with their innovative technologies for smart phones and other devices， and fans and users will be provided with an opportunity to experience the Olympic Games in a more personal way.

4.The Tokyo 2020 Games will be attended by numerous athletes， members of the media， and spectators from countries throughout the world. Hospitality will be offered in the form of food that meets the various needs of all the people present by The Tokyo 2020 Organizing Committee.

5.More than 110， 000 volunteers will be recruited this summer.

引导学生观察这些句子的谓语动词，发现新的语法现象—— will be done（一般将来时被动语态），让他们归纳一般将来时被动语态的结构、用法。

这个环节设计将学生带入教学情景2020的日本东京奥运会准备工作中，使抽象的语法教学具体化，使条条框框的语法规则形象化，使枯燥的语法课生动化。学生接受真实情境和虚拟情境这两种情境的刺激，完成语言习得的全过程。

三、拓展单元话题设置任务，通过运用内化知识

美国语言学家Fotos 指出，在解释语法项目后，（教师）要为学生设计包含目标语法结构多种用途的、以结构为基础的交际任务。为达到这个目的，老师设计了两个任务。第一个任务是Rules for the audience，改编自课本练习2。教师首先问Do you want to get a ticket to watch the Olympics Games in 2020？ If you want， you should obey the following rules。让学生通过完成句子，了解奥运会几项一般性的规定，进一步理解和运用一般将来时的被动语态。设置的练习还包括有一般将来时被动态的其他形式be to be done和be going to be done。

第二个任务是用学生熟悉的本县人士陈思怡来设置情境。最后老师用幻灯展示学生写的句子，并让学生做评委，根据评价标准选出最好的句子，让学生总结摘抄。用这两个素材设计任务，表现出真实的生活化场景，使语法教学和生活紧紧联系在一起，学生的体验更加深刻，帮助学生利用语法知识来解决问题，最终回归学生的生活。

总之，这种以单元话题为背景的语法教学模式，融枯燥的语法规则于情境中，让学生在真实或准真实语境中运用所学语法， 使语法知识在能力训练中得以内化， 流畅输出，达到学以致用之目的。

参考文献：

[1]沈建葆.语法教学情境化——SEFC语法教学之我见[J].教学月刊（中学版），2002（06）：6-7.