解析高中英语教育有效写作教学策略

【摘要】高中英语教学一直是现代教育工作的重点之一，而其中读写教学也被作为重中之重。教学内容主要包含英语知识的延展性、衍生性，以培养学生基础读写能力为主，让学生通过知识衍生进行追本溯源，并深刻理解英语写作知识。全文在英语写作教学方面提出创新，关于如何提高学生英语写作能力进行阐述。

【关键词】高中英语；写作教学；创新教学

【作者简介】毛秀芝，即墨市市北中學。

“创生”意思为创造并生产。创生教学和以往单纯的由教师将知识灌输给学生的预设教学方式不同，而是将教学过程转变成一个创造与生产的进程。其本质区别为：传统预设教学将教学知识本身作为教学重点，然而创生教学则以教学内容为基础，以创造和生产新知的过程为教学重点，引导学生自主思考与分析。在传统的预设教学方式中，大多数教师都只是对课程重点知识进行教学，比如常考的生僻词汇以及常用句式等等。这中教学模式只能让学生知道考试会考什么，哪些东西该记住，只对学生考试成绩有所关注，而真正对学生英语写作能力益处较少；相比之下，创生教学方式则关注英语知识的衍生变化，学生更能接触到原生态的英语，让其了解英语的读写本质。如果将这种教学模式应用在现代高中英语写作教学中，必然会有很好的教学效果。全文关于以创生教学视角进行英语写作教学提出了以下重点。

一、教学情景化

写作的基本是进行事件的描写和阐述，即对事件从头至尾完整的描述或者是对事物的细节特征的表现。这种描述能力对于学生而司空见惯，但倘若要求采用英语进行表述，而难免会出现表述不清，词不达意的现象。与此同时，要求学生独立完成英语作文便显得困难重重。

而在情景化教学中，往往采用较为简单的英文对话，让学生沉浸在故事体验中，并提高学生的表达能力，为其后续高质量的英文写作打下语言基础。

二、将命题作文改变为话题写作

通常在进行英语写作教学课时，其过程往往是教师写出一个标题和内容要求，然后由学生进行展开叙述，最后便是教师批改、解析。在这种写作教学模式下，学生会逐步习惯这种命题写作方式，而且很难再改变。命题作文本身的局限性强，如同我国古代八股文，很难真实反馈学生的写作能力；而话题作文则不同，其最大的特点，就是其写作不易偏题。比如话题作为以“When it comes to education，the majority of people believe that education is a life time study. ”这一话题为观点进行写作，学生得到的结论往往各不相同。再假如命题作文以“a tree”为标题，让学生表述一棵树，最后所有的学生都只能针对树根、树干、树枝 树叶等信息进行描述。而对初学英语的学生而言，这类词汇掌握的不多，文章成形都很困难。在以话题作文形式表述一棵树则会有不一样的结果，学生会以一棵树为核心内容进行思想层面的描写，写出的作文必然各有千秋。

三、关于成语、俗语的教学

现代21世纪以来，人们与国外友人的交流相比以往更为密切，而且国内外顶尖的学术知识都以英文的方式呈现。另外，在许多中文文章翻译成英文的过程中，部分成语、俗语的翻译往往词不达意，所以加强成语、俗语的翻译教学也成了英文写作的一项重点。比如“爱屋及乌”一词，被学生翻译成“Love me，love my bird”，假如一直忽视对成俗语的教学积累，则极为容易出现这种面目全非的翻译。然而，关于成语、俗语的教学没有任何其他途径，只有长时间地阅读和积累，才会有所成就，在这一过程中教师则应当提出一些创新的方法，让学生更易记住成俗语。比如联想、画面记忆等等。例如翻译“throw good money after bad”（赔了夫人又折兵）时，教师能描述为，周瑜死时一无所有进行联想。

四、英语日记

日记是最为主观且最接学生近内心感受的文章。让学生经常采用英语记日记，不仅能够提高学生的书面表达能力，还能使学生养成坚持的品性。但作为教师，在明确要求学生采用英文记日记的同时，要注意以下几个因素。

1.必须以基础表达开始，循序渐进，不可急于求成。在学生养成记日记的习惯初期，及时是以中文形式记日记，也很难写出优异的文章。前期应当以培养学生记日记的习惯为主，鼓励学生多看多写。比如开始可以用简单的词汇记录身边常发生的事情，然后过度到一些心情、思想的叙述等等。

2.保护学生隐私。假如教师将日记以作业的形式布置给学生，这必然会导致学生的敷衍了事，这样的日记通常都是流水账式的文章，很难让学生有着真情实感流露。对此，老师应当在要求学生记日记的同时要求学生在课堂上朗读日记。学生便会特别关注自己的日记内容，从而使得学生用心去记录日记，达到提高日记的品质。

五、结语

在传统的教学模式里，考试成绩为重中之重，完全背离了教学是为了让学生在生活中应用知识，而不是拿来应付考试的初衷。同样，学习英语写作的初衷也不能是单纯的应付考试，而是以这门语言为敲门砖，更好的与外国友人进行文化交流。在英语写作教学中，只有让学习更贴近生活，主动学习，在写作中有所感悟，而不再是单纯的由教师进行知识灌输，只有让学生参与其中，进行创新和生产知识，并能在实际演练中有所应用，才是成功的英语写作教学模式。

参考文献：

[1]鲍小玲.高中英语写作教学模式与策略的调查与分析[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2012，（01）：30-34.