初中英语课堂几个重要内容教学中常用策略探讨

【摘要】课堂有效导入、词汇教学、师生有效互动、语法教学是几个关系到课堂教学成败的不可或缺的重要内容和环节；在现实的教学中，要把握好且对其实现有效突破存在一定的复杂性和难度；老师要改变理念、创新方式方法，设计突破这几个难点，提高初中英语课堂教学的实效性。

【关键词】实如英语教学；课堂导入；词汇教学；互动教学；语法教学；对策

【作者简介】单顾彬，江苏省常熟市第八中学。

一堂高效的初中英语课堂应该是一堂结构完整、各环节衔接自然的课堂。但一堂完整的课有多少个内容和环节？要真正做好每个内容和环节谈何容易？再加上学情不同、教师自身素质各异，更加增加了这方面的难度。笔者通过对多年的教学实践的总结与反思，发现在一堂初中英语课的诸多内容和环节教学中，课堂导入、词汇教学、互动教学和语法教学是相对存在问题较多的地方。基于此，本文拟结合具体的教学实践，分别就如何更好地完成这几个环节或内容的教学作了一些探讨。

一、合理创设情景，使新课导入环节活起来

新课导入这一环节的目标在于营造浓郁的英语学习氛围，并以较为平稳的方式，实现自然过渡，减轻学生对新知识的陌生感，意义比较重大。然而，在现实教学实践中，相当一部教师平时在实施具体的导入活动时，还是沿用了传统的提问导入方式。从实际效果还看，這种导入效果不突出。究其原因，主要问题就在于这种太化常规的提问导入方式会让比较习惯形象思维的初中生感到缺乏新意，让他们产生逆反心理，从而无法实现调动学生的热情；还有一个原因就是一些教师导入时没有仔细思考提问的内容与新课有没有内在的联系，并没有起到从旧知导入新知的有效衔接。还有一些教师在导入的花样上下了较多功夫，设计各种各样的活动以创设情景。比如笔者在几次教学观摩活动中都看到了有教师采用唱歌这一活动形式导入。相比之下，这一形式确实有吸引人的地方，但是其难度在于如何选择一首能够让实际产生的氛围切合于学习内容的歌曲。还有一个问题，就是面对初中生，如何更合理地控制活动的气氛，不至于让学生渲染于歌曲的气氛中，而没有及时转入正式的课堂教学。

万事开头难，如何实现科学和谐导入，的确是对教师教学水平的一个考验。我们认为，要坚持导入的灵活性、多样性、趣味性、实用性等原则，要注意以下几点：一是常规的提问式导入一定要导出活力。如要根据教学内容和学生的生活实际为切入点，设计一些可供师生交流的话题；二是活动式导入一定要导出英语学习的氛围，必须要有与形式相匹配的内容，尤其要体现活动内容与教学内容的关联性和一致性，不能为了花样而玩花样；三是导入要注意，时间不能太长，以免头重脚轻。

二、活用归类、简化等方法，破解生词教学的难题

初中英语教材每个模块都要有生词。尽管教学大纲对于这些词汇都有不同的教学要求，有的要求听说读写四会，有的只要求读听两会、不要求拼写，但是在教学中，教师没有那么多的时间去区分这些要求以区别对待。而且，词汇教学相比于阅读、导入等环节，相对比较枯燥。为了帮助学生更为高效地掌握更多的词汇，老师要设法归纳和设计一些合理科学的策略进行词汇教学，尽可能帮助学生克服词汇关。笔者在具体的教学实践中经常采用如下几种方法，效果还是不错的。

1.采用归类词汇前缀和后缀学习的策略，引导他们认知构词规律。由于大量的英语单词都是加前缀或后缀之后变成的派生词，为了使学生能更好地学好词汇，在词汇教学中，我有意识地使学生关注英语构词法知识。我经常有意识地给学生总结英语词汇中常见的加前缀或后缀的用法。如表否定的前缀“un-，dis-，im-，in-”等，又如表示“再一次、重复”等意思的前缀re-等，再如表示名词变形的后缀“-er，-ness，-or，-tion，-sion，-ment”等等。另外还有表形容词的“-able”后缀，表副词的“-ly”等后缀，表否定的后缀等等。实践证明这种构词法的归纳对于学好英语词汇能达到事半功倍的作用。

2.培养学生利用联想增强对同类词的学习效果。在学习英语中，通过联想比较、分类等逻辑思维活动促进理解、记忆力的潜在发挥，其记忆效果会比死记硬背的效果好得多。如我比较注意利用同义词或近义词、词与词之间以及相似词来比较词义和词形的策略，来学习和记忆词汇。

3.通过设计一些活动以激励学生词汇学生的积极性。如我有时会组织小组比赛、趣味游戏、单词接力猜猜看、头脑风暴等引入词汇学习中，以达到长期强化学生运用词汇的能力。

三、做好互动式教学设计，尊重和发挥学生的学习主体性

与其它用母语教学的学科相比，外语学习中，教师的主导作用确实会更加明显些，但这并不意味着在外语教学中学生主体性的消失。从具体的教学实际来看，互动教学强调师生交往，体现以人为本的教育教学理念，以学生为中心进行教学，强调发现学习、探索学习、互动学习，是实现发挥学生主体性这一要求较好的载体。那么，互动在教学中如何体现呢？笔者认为任务型教学策略是实现互动式教学的最为合适的平台或载体之一。任务型教学为学生提供了较大的互动式教学实践空间，能较好地发挥学生的主动性和创造性。教师在在课堂上适时适当地引入任务型教学模式，既有利于发挥学生的主体性，也有利于发挥教师的主导性。

如在有一次讲授8A的unit3的Welcome to the unit时，针对教材中关于明信片内容的呈现方式，我曾经将学生分成组，然后分组要求学生自行选出一个国外大城市，并搜集该大城市的著名景点或文化场或风土人情，然后在班上汇报交流。在各组展示完毕后，我再根据每组展示的结果向其他组提问，进行抢答竞赛。通过这种教学任务的设计、布置与安排，各组同学都比较好地完成了热身任务，而且通过抢答，还分享了其它组的成果。这样的任务型活动既切合了课程学习内容，又极大地发挥了学生的主体性，同时也体现出了教师在整个活动中的主导作用。

四、采用合适教学手段和方法，使语法教学环节生动起来

语法教学是初中英语教学中非常重要的一个环节，不能忽略。如果没有一定语法基础，作为非母语的学习，学生的交际能力尽然会受到影响。但是，这也是一个比较枯燥乏味、繁、难、偏，不容易调动学生积极性的环节。为了破解这个矛盾，英语教师必须要更新自己的教学理念，创新教学方式方法，提高语法教学的趣味性和有用性，做到二者的有机结合。我们认为，至少可以从以下方面进行突破。

1.联系学生实际生活，采用生动的活动策略，激发学生的兴趣。在语法课堂教学中，教师要通过日常对话，谈论学生最感兴趣的话题，将学生的原有知识活跃出来，构成新认知结构的活力。话题必须从学生生活实际出发，有助于学生讲得出东西。教师进一步引导、积极鼓励，激发出学习英语的欲望，学生用英语讲出了许多好的句子，快速打开思维之门。

2.在语言交际训练中，加深对学生的语法意识。在语法教学中，教师应将注意力放在学生对新语法意识成功的体验上。教师可以以问题、图片、动画等形式有针对性地进行语法情景设计，以促使学生做出有意义的语言反应而不是语法规则的反应。久而久之，学生的语法意识而不是语法知识得到体验。这种精心设计的问题越多，学生语法意识的成功体验便越深刻。然后在大量的口头训练以后，教师再加以点拨、归纳，恰到好处

3.综合运用多种教学方法和模式，教活英语语法。当前关于如何更为高效地实施初中英语语法教学，无论是理论界，还是基础教育界，都已经有许多探索和尝试。专家们提出了诸如故事教学法、情景教学法、任务型教学法、树型翻转课堂教学法、思维导图法等多种多样的模式与方法。我们认为，这些方法都已经被实践证明对于提高初中英语语法教学实效性有效果。但是，教无定法。老师应该要根据不同的教学内容、不同的学生情况，采用不同的方法，并互通有无，互相补充。

总之，初中英语课堂是一堂结构完整、各环节衔接自然的课堂。把握好每堂课的具体内容和具体环节，并顺利地实施这些环节对于实现高效课堂目标非常重要。在具体教学实践中，课堂导入、词汇教学、互动教学和语法教学是几个比较重要却又问题较多在环节。因此，教师在具体教学中更新理念，创新教学方法和手段，根据学情和教学内容重点突破这几个难度较大的环节，让一堂英语课真正流动起来。