小任务，大乾坤

【摘要】英语教材作为核心资源，是学生学习的有形资源，也是教师教学的基础资源。新版译林英语教材出现了一个新版块Cartoon time，作为第二语言，它为英语教学提供了丰富的语料，内容是学生们熟知的日常实际生活，有趣生动，蕴藏着教育意义和渗透着文化意识。英语教师应充分挖掘教材与语言内容的趣味性，巧设任务，打开学生的话匣子，培养学生的阅读能力和思维能力，从而凸显小学英语教学的工具性和人文性。

【关键词】小学英语；任务；思维能力

【作者简介】陈宽，女，常州市武进区东安实验学校小学英语教师，目前在读青海师范大学在职硕士。

新版译林英语教材出现了一个新版块Cartoon time，Cartoon time的主线是相当鲜明的，即主人公是一对好朋友小老鼠Bobby 和小猫 Sam，内容是学生们熟知的日常实际生活，有趣生动，蕴藏着教育意义和渗透着文化意识。学生能从这些引人入胜的故事中情节中找到与心灵有共鸣的情感体验，或从故事的寓意里引起深深的思考和感悟，让学生们有话可说，有感而发。那在此版块教学中，英语教师如何利用诙谐有趣的故事，打开学生的话匣子，培养学生的阅读能力和思维能力呢？下面我以新版译林英语教材5B Cartoon time为例来谈谈我的理解。

一、问题引领，蕴智激趣

任务的设计犹如一个爬山的过程，教師帮助学生搭建起脚手架，学生跟着悬念，在脚手架的帮助下，最终到达山顶，领略全景。在设计任务时，教师要善于建立学生学习过程中的信息沟，带领学生经历一个从未知到已知的学习过程。

英语知识的建构不是一蹴而就的，需要一个逐步积累的过程。它如同建造房屋，词汇是地基，句型是房梁，语篇是房顶。在教学活动中，教师必须遵循学生的心理特点和循序渐进的语言学习规律，为学生提供脚手架，让学生在英语学习的道路上走得顺畅。

在授课第七单元时，我先让学生们欣赏视频Watch and answer.

T： What festival are they talking about？

S： Mothers Day.

学生们通过听大致了解卡通的中心意思，让他们整体感知文本。在此基础上，我让学生们自主提问，传统的卡通教学都是教师问，学生答，学生的思维变得比较被动，被老师牵着走，学生的质疑意识渐渐淡薄，自主性也不强。

T： Can you try to ask some questions about Mothers Day？

S1： Whens Mothers Day？

S2： What do people do on Mothers Day？

S3： What do you want to say to Mum？

S4： What can we do for Mum？

S5： Is Mothers Day a Chinese festival？

学生们畅所欲言，各抒己见，蕴智激趣。

陶行知先生说：“发明千千问，起点是一问。”思维是从问题开始的。这一连串的问题不仅增强了学生的提问意识，满足了学生的自主需要，更让学生有了自豪感和成就感，学生能以这样积极主动学习的状态进入课堂教学，能有效地保障课堂上的学习成效。

教是为了不教，问是为了孩子提问，只有让孩子真正成为学习的主人，学生才会乐说，善说，敢说，使课堂更具活力，使学生更具魅力和创造力。

二、故事续编，发挥想象

《义务教育英语课程标准》特别强调对学生思维能力的培养。语言是交际的工具，更是思维的工具。英语是一门实践性很强的学科，语言的交际性彰显了课堂表演形式的优势，在有效的表演中学生的语言能力才获得了真正的提高，学生在活动中才能学习和掌握了最基本的语言知识。Tell me，I will forget.Show me， I will remember.Involve me，I will understand. 学生是课堂的主角，教师要鼓励学生大胆开口说话以培养交际能力。课堂中开展了一些双人活动，分组活动，如角色扮演，讲故事等，知识变得不再那么枯燥，更贴近学生们的真实生活，孩子们就会变得越来越喜欢英语。因此，将表演搬进课堂是一种行之有效的方法。

Read and act通过读、表演进一步整体巩固所学知识。

★Read it in roles.

★★Act in roles.

★★★Make a new ending for the cartoon.

例如，在五年级下册的第七单元，Bobbys Dad says：Is there a Fathers Day，too？那Bobby，Tina会说些什么呢？

S1： Yes.It is coming.

S2： It is on the second Sunday of June.

S3： Sorry，I do not know.

S4： Maybe.

孩子在故事中的表演，能使其获得特殊的情感体验，也在无形中带动了孩子对目标语的深层理解，并提升了孩子的综合语言运用能力。在续编故事时，学生的大胆的猜想，培养了学生的想象和表达能力，激发了学生的探索欲望，促进其想象力的发展和提升。

语言教学的目的在于让学生通过思维活动把所学的语言运用于实践，在英语教学中表现为能用英语做事情的能力。这样，学生的的语言活动才能更加鲜活，也更具个性，学生的思维才能得以发展。

三、情感体验，渗透德育

《义务教育英语课程标准》指出：英语教材既是英语教学的主要内容和手段，也是对学生开展思想品德教育的重要媒介，英语同时也是一门科学性与人文性的语言。就工具性而言，学生通过英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的听说读写的技能，初步形成用英语与他人交流的能力。就人文性而言，学生通过英语课程能开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，良好的品格和正确的人生观，价值观。Cartoon time虽然是短短的小故事，但其中也蕴含中大道理。

在授课第七单元时，最后个任务think and write，我先让学生们观看视屏，围绕Mothers Day这一内容，激发他们I love my family的意识。在积累知识的同时培养学生的人文性，What do you want to say to your mother，以学生的生活实际为基点，让孩子们有感而发，有话可说。

T： Bobby and Tina give their mother some presents， right？ What can you do for your mother on that day？Besides presents， we can also do some housework for them， because they are very tired.

S1： I can help her do some housework.

S2： I can give hersome sweets.

S3： I can give her a big hug.

Cartoon time板块寓教于乐，融理于事。这些语言实践活动不仅提高了学生用英语做事情的能力，也培养了学生的思维能力，使学生在语言学习的过程中体验成功的喜悦。

素质教育冰山模型告诉我们：看得见的东西，如学生的语言知识，语言能力等等重要，但看不见的东西如学生的自我认知，价值观，角色定位，动机更重要，看不见的东西支撑了看得见的。本课教师以Mothers Day为契机，不仅关注了学生综合语言运用能力的发展，还关注了学生的情感态度，延伸到Fathers Day，激发学生的爱家庭，爱生活的情感体验，让孩子们热爱家人，不断成长进步。

巧设任务，在这些语言实践活动中，教师引领学生拾级而上，引导学生通过积极参与发展语言与思维能力，在语言实践活动中提升语言技能，在展示中感受成功，从而进一步培养学生与提升学生的用英语做事情的能力。

在今后的Cartoon time教学中，我会充分挖掘教材与语言内容的趣味性，发挥教材Cartoon time板块的特点，巧设任务，激发学生的学习热情，打开学生的话匣子，培养学生的阅读能力和思维能力，彰显小学英语教学的工具性和人文性。

参考文献：

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[2]乐卫国.小学英语精彩教学片断和课例赏析[M].宁波：宁波出版社，2014.

[3]马建辉.中小学外语教学（小学篇）[J].上海：上海外语教育出版社，2008.