高职公共英语教学内容改革与探索

时间：2024-05-09

赵晶?石莉

【摘要】高职公共英语作为非英语专业学生的基础课程，其教育质量对复合型应用人才培育水准具有直接影响。本文通过阐述高职公共英语教育工作面临的困境，探析高职公共英语教育内容变革的有效措施，以期为高职英语革新供应参考建议。

【关键词】高职;公共英语;教学内容;改革

【作者简介】赵晶（1981.04-），女，汉族，河北石家庄人，石家庄信息工程职业学院，讲师，本科，研究方向：英语教育研究;石莉（1979.02-），女，汉族，河北石家庄人，石家庄信息工程职业学院，讲师，本科，研究方向：英语教育研究。

引言

高职公共英语教育改革与创新作为教育工作者一直关注的热点问题。近年来，教育工作者为实现这一目标，做出海量工作，且获得一定成就，促进高职英语教育的发展。现阶段，高职公共英语教育改革作为教师肩负的重要责任。面对社会发展及时代变化，高职公共英语教育也呈现出多种新问题及状况。而这些情况与问题，仅有经过改革创新，才能破解与适应。英语教师应准确认知公共英语教育变革的必然性与重要性，进而推动公共英语教学内容创新和变革。

一、高职公共英语教学面临的困境

1.高职学生英语水准薄弱。高职院校由于招录学生分数影响，其生源质量和本科学校相比普遍较差。高职学生群体入校时，多数学生英语基础相对薄弱，对英语知识的学习处于缺乏自信，缺失成就感，甚至抵触和恐惧英语课堂。这一现象，为英语教师实施公共英语教育带来一定困境。英语作为一门语言学科，其学习注重循序渐进。在学生群体英语水准薄弱以及成绩差异过大的现状下，英语教师无法进行高效教育，且教育成效提高不显著，无法有效调动学生群体公共英语学习积极性。学生在课堂教育中也无法获得一定成就感，对英语知识的学习渐渐缺失兴趣。因此，高职学生群体英语水准薄弱，成为高职教师课堂教育及教学内容改革的一大困境。

2.英语教育手段相对单一。英语作为高职院校教育体系中的基础性学科，但由于受到学生群体学习基础、课堂条件以及学科兴趣等因素限制，学生课堂参加度偏低，学习成果难以达到预期目标。近几年，多数英语教师过于注重注入式教育手段。过于单一且滞后的教育手段，对提高学生群体学习兴趣、成效以及课堂参加度均没有显著作用。同时，长期应用这一教育手段，会知识英语学科教和学的不良循环，导致英语教师教育质量以及学生学习成效逐渐降低。这一现状，在一定程度上也会导致教师产生教育倦怠以及学生学习倦怠的消极情绪产生。因此，高职院校针对公共英语教学，应提高教育手段及课程设置的多样化。

二、高职公共英语教学内容改革的对策

1.强化英语老师综合能力。提高英语教师综合能力，对高职院校公共英语教育改革及发展具有极为重要的价值。英语教师应具备精准把握英语基础知识的能力，还应自觉提高与更新自身英语知识，使公共英语教育可紧跟时代变化的脚步，顺应市场对高职院校人才要求，并服务区域经济发展。同时，在公共英语教育中，教师应注重呈现语言知识转型职业技能，在课堂中渗透实际工作中应用英语案例。另外，英语教师应重视提升学生使用现代化软件的才能教育，以此充实学生群体信息及学习资源来源，拓展学生群体知识面，为高职院校公共英语教育内容创新与变革供应技术基础。

2.英语教育手段灵活化。公共英语教育胡搜段一个更加灵活化，教师应坚定以就业作为导向，将职场交际沟通作为目标，注重职业能力培育，将培育应用型人才作为目的，结合教育、学习以及实践活动，重视培育学生实践运用语言的才能。一方面，针对英语水准偏低的学生，教师可采取角色扮演、组织游戏以及情境教学等手段，重视调动学生群体对公共英语学习的热情，增加学生课堂参加度，提高学生英语学习成就感。另一方面，针对英语水准较优的学生，教师可灵活应用多种教育胡搜段，在培育学生英语应用才能的同时，提高学生英语听力、英语写作、文章阅读与口语表达等能力。

3.英语课程设置多样化。公共英语作为通识课程，多所高职院校虽都有创办，但由于职业院校自身办学定位、办学性质与人才培养等诸多要素影响，与人才培育计划以及专业课程设计中的专业基础课以及专业课相比，公共英语课程课时占据比例始终过低。针对课程课时较少的情况，英语教师应在有限授课时间基础上，增加多样化授课手段填补课程课时不足的困境。例如，运用互联网优势，通過慕课以及微课等教育手段，创设在线课程丰富公共英语教育内容，将公共英语重要知识点设计成微课或者慕课，引导学生群体在课余时间自主学习。这一混合式教育手段，不但可弥补课时不足的弊端，还可拓宽大学生采集英语学习资料与信息的途径，切实贯彻公共英语教育内容综合改革目标。

三、结语

综上所述，高职改革公共英语教育内容，应将满足学生群体要求作为出发点，拟定顺应学生要求、适宜社会需要，且服务于区域经济发展的课程指标。以此来实现因材施教理念，进而落实为社会灌输优秀人才的目标。通过提高英语教师综合能力，英语教育手段灵活化，英语课程设置多样化等方式，可有效优化高职公共英语教育质量，进而实现教育内容改革目标。