核心素养理念下的英语教师课堂提问

申鑫

【摘要】在综述英语学科核心素养构成要素的基础上， 探讨课堂教学语境下发展学生英语课程核心素养的有效课堂提问方式的设计和实施策略， 从而为培养学生核心素养提出建议。

【关键词】英语学科核心素养 课堂提问 课堂教学语境 策略

引言

核心素養是一个人最重要的素养。中国教育学会2016年9月公布的《中国学生发展核心素养》提出，中国学生发展应具备文化基础、自主发展、社会参与三个方面的六大素养：人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新。教育部课程与教材发展中心基于核心素养的学科课程标准将语言能力、文化品格、思维品质、学习能力确定为英语学科核心素养的四个维度，由此，在课程教学中发展学生英语学科核心素养成为了深化英语课程改革的重大举措之一。

一、英语学科核心素养的内涵

“核心素养”是指在个体终身发展过程中为了应对生活的各种情况所有人都需要的共同素养，是知识、技能和态度或价值观等方面的融合及综合表现。基于核心素养的英语课程理念结合了中国基础教育英语课程的现实需求，并充分吸收和借鉴国内外有关核心素养理论和实践成果，再次明确提出把英语语言的工具性和英语学科的人文性作为英语课程教学目标设置的依据。也就是说，基于核心素养的英语课程教学目标不仅要指向学生应该学习的语言知识和技能以便培养学生用英语进行批判性思维并探究和解决问题，还要指向学生在英语课程教学过程中学习自我调控、策略管理、合作交流等关键技能和必备品格，从而全面体现英语学科的育人价值。

二、核心素养理念下的英语教师课堂提问

1.英语课堂教学语境。语境指使用语言的环境，是由一系列同语言交际密切相关的因素构成的，这些因素为语言表达特定意义所依赖。语境分为三类：话语语境、情景语境、文化语境。在核心素养下的英语教学课堂中，学生英语学习依赖于语境，例如在学习词汇的时候，理解和记忆一个孤立的单词会有一定的难度，但是如果将单词放入相应的话语语境、情景语境或文化语境的句中，就是说为单词教学创设了语境，学生就能够很容易理解单词的意义，用目标语认知和思维的能力也不断提高，核心素养最重要的就是培养学生解决问题的能力。教师通过创设教学语境引导学生英语学习，就能够在很大程度上提高学生英语语言运用和认知思维能力。

2.有效英语课堂提问设计思路。教师的课堂提问是检验学生学习成果和发现问题的最佳方式。课堂教学过程中常常会有这样的现象，在老师讲课时学生形成瞬时记忆，但是在接受完新的知识后，就会忘记了之前记住的知识。教师需要通过提问来检验学生的学习成果，这样不仅能够让学生认识到自己的学习水平，还有助于老师了解学生，从而进行更好的教学设计。核心素养理念下的英语教师课堂提问不仅仅是针对学生知识的掌握情况，更重要的是培养学生临场发挥能力、学习能力、和用英语解决问题的能力。教师课堂提问设计应利用多种形式的任务引导学生去思考和探索以激发学生学习的自觉性和积极性，还可以通过小组合作完成的方式提升团队合作意识。在每完成一部分教学内容的时候，教师都应该进行有针对性的提问，并要对学生的回答情况进行评价和及时鼓励，此外教师还应对学生学习自我调控、策略管理、合作交流等进行指导。

3.有效英语课堂提问实施策略。

（1）通过问题创设情境。英语教学不仅要提高学生的英语知识水平，还要培养学生解决问题的能力，这就首先要培养学生运用英语思维来思考和解决问题。教师在教学的过程中要可以通过创设情境来引导学生，例如在学习“Is There Life on Earth？”这篇课文后，教师进行提问：“Who do you suppose are studying the life on earth？Why do you think they want to make this study？” 来引导学生赏析作者的写作风格、通过对外星生命形态窥探地球生命的想象激发保护地球生态环境的意识，通过这样的情境创设提高语言学习效率、拓展学生的思维能力。此外教师还应对不同的学生采取不同的提问方式，通过提问来开发学生的潜能、培养学生的思维能力，从而提高学生运用英语进行思维和解决问题的能力。

（2）通过游戏等活动形式激发学生的参与意识。教师利用游戏将学生学生融入到情境中来，使学生在课堂上积极踊跃发言，营造活跃课堂氛围。轻松的课堂氛围能够拉近教师与学生之间的距离，激发学生主动参与课堂活动，有利于学生英语语感的培养和英语思维的养成。例如教师组织学生玩“传板擦”的游戏，例如在完成课文学习后，给学生几分钟的时间来回顾复习课堂上学到的单词和句子，然后玩“传板擦”的游戏，教师在讲台上背过身子，喊“开始”的时候学生依次传板擦，不能扔，只能一个一个的传，老师喊停的时候转身板擦在谁的手里就对其进行提问：“What is the main idea of the text？What is the authors attitude？”如果学生回答准确则游戏继续，如果回答不正确则由这个学生用英语表演唱。这样的游戏方式能够让学生将课堂上学过的内容熟练运用并不断巩固，还能够让学生享受游戏的乐趣。总之，创建活跃的课堂氛围为英语课堂教学创造了很好的氛围，能够在潜移默化中提高学生团队合作和参与课堂的积极性。

三、英语教学中培养学生核心素养的启示

在课堂教学中，教师应通过课堂提问对学生进行引导，让学生融入到学习情境中来，充分发挥学生在课堂及学习中的主体作用。教师不仅要注重知识的传授，更应该注重培养学生解决问题的能力，培养学生自我调控、合作交流等关键技能和必备品格。学生学习英语并不仅仅是为了与人交流，更重要的是培养运用批判性思维探究和解决问题的能力，并在英语学习过程中养成自我调控、策略管理、合作交流等关键技能和必备品格。

参考文献：

[1]张志文.核心素养理念下对大学英语问题情境创设的研究[J].江南大学报，2016，58（34）：224-225.endprint