职业中学英语听力训练教学的施教策略和技巧

何利春

【摘要】英语教学侧重于对学生的英语听说读写能力进行训练，而其中听力是学生四项基础语言技能当中的重要组成部分，学生学习英语语言最为有效和关键的一种手段。职业中学承担着培养高素质应用型人才的责任，那么在英语教学当中更是要提高对听力训练教学的重视，以便能够提高学生的听力能力，满足其英语学习水平发展的要求。职业中学英语教师要提高对听力训练教学的重视，为学生打造强化听力训练和听力能力提高的教学平台，优化听力教学过程，创新听力实训教学的施教技巧。

【关键词】职业中学 英语 听力训练 策略 技巧

在英语语言学习过程当中，听是学生开展语言交流的关键手段，更是语言学习的重要途径，在语言学习和运用当中如果不能够把听力放在首位将会直接制约学生的语言知识积累和交流应用。可以说英语听力是语言信息输入的过程，如果缺少了信息输入这一环节，那么语言输出也将无从谈起。所以，职业中学英语教学必须切实把控好听力训练这一重点教学环节，改进和完善听力训练教学的策略与技巧，并结合学生实际拓宽听力训练教学思路，为学生提供完善全面的学习方法指导。本文将重点就职业中学英语听力训练教学的施教策略和技巧进行探讨。

一、职业中学英语听力训练教学的施教目标

1.区别语音语调。职业中学的学生在经过以往的英语词汇积累后，已经具备了一定的语言基础，但是在听力训练当中仍然存在着诸多问题，其中最具代表性的就是学生在语音语调变化的区分方面还有待提升，尤其是区分发音相近的词语。例如，cure和kill这两个单词在读音方面十分相似，但是含义却千差万别，前者指的是治愈，常常指医院治愈疾病，后者则是杀死的意思。那么这两个句子：I will cure you .I will kill you. 雖然听起来没有很大差别，但是如果放在医生治病的语境当中则会让人不可思议。

2.营造语言环境。要想提高职业中学学生的英语听力水平，必须要具备良好的语言环境支持，还需要引导学生在良好的语境当中进行积极的表达和语言交流应用。如今，职业中学的学生一般都拥有形式多样的视听工具，而教师可以为学生推荐有助于增强学生听力训练的材料，培养学生自觉聆听和练习的良好习惯，只有当学生具备了丰富的听力经验，才可以熟悉英语语境和具备语感，逐步的可以轻松掌握英语含义，并且进行流畅的英语表达。在这一过程当中要注意的是，听和说存在着密不可分的联系，在听力训练的同时要抓住恰当时机对学生进行口语训练，通过听与说的相互促进来发展学生的沟通能力。

3.加强刻苦练习。英语语言学习和汉语学习有着非常突出的差异，故而在英语学习当中出现问题是正常以及不可避免的，正确的做法是要不辞辛苦，不惧出错。于是，英语教师要特别注意在这一方面上给予学生正确引导，帮助学生意识到语言学习是一种习惯，需要长时间的反复练习才能够真正实现熟能生巧，学习中的失误在所难免，但是只要做到刻苦练习以及认真总结经验教训和不断改进，就能够获得长远的进步。

二、职业中学英语听力训练教学的施教策略和技巧

1.听前教学。职业中学英语教师在开展听力教学时要注重把握整个教学过程，所以可以将教学全程划分成几个阶段，做好各个环节的教学训练和施教策略的把控，进而确保学生听力能力的有效发展。听前教学活动需要把侧重点放在引导学生快速进入学习状态和听力环节，或者是让学生可以听懂材料。在这一教学活动当中可以采用多样化的形式，主要有以下几种：第一，单词学习。教师在听力训练导学案的设计当中可以为学生呈现听力当中的英语生词，让学生可以通过突破生词学习的方式迅速有效的进入听力活动，降低听力教学训练难度的同时，避免学生产生强烈的畏难情绪。第二，头脑风暴。头脑风暴主要是教师为学生简单介绍听力材料的主题，并为学生提供与主题相关的核心词汇、问题等，让学生展开联想，为听力打下基础。例如，在聆听“Women of achievement ”的材料时，教师可以提出这样的问题：Are women given a fair chance？让学生联想词汇：career，choose，difficult等。第三，口语活动。因为听和说存在着相互关联的关系，所以教师可以首先为学生设计口语实践活动，让学生在相关主题的口语训练当中对接下来的听力学习打下基础。

2.听中教学。在开展英语听力训练教学的过程中，教师要注重结合听力训练要求、听力材料难易程度以及学生的听力水平做好听力材料播放方式的把控以及训练方法的合理应用。因为在听前教学活动当中，学生已经掌握了听力材料的主题，或者是与听力材料相关的学习内容，所以听力教学过程当中就变得简单，只需要控制好听力播放以及学生明天过程的指导即可。例如，在教学听力材料《English all over the world》之前，教师可以先为学生分别播放一段BBC和VOA的节目录音，让学生认真对比两段录音资料，初步获得对英式英语和美式英语语音差别的认知，在具备一定感性认识后可以在课堂上与学生讨论这两种语音的不同点，激发学生强烈的求知欲，让学生可以更加主动的探索和了解英式英语与美式英语之间的差别，那么听力材料内容的展示也就水到渠成。

3.听后教学。听后教学活动主要是为引导学生对英语信息进行再处理，让学生可以更深层次的理解和把握聆听的材料。听后活动多种多样，如播报新闻、音乐表演、角色扮演、英语配音等都可供选择。下面以英语电影配音的听后课堂活动为例进行说明。首先，教师可以通过与职业中学学生进行沟通交流了解他们喜爱的英语电影，而在电影选择当中要确保内容健康向上，可以引起学生兴趣。电影《狮子王》就是一个很好的选择，教师可以为学生播放辛巴小时候与爸爸对话的内容。其次，教师在播放视频资料的过程当中要指出学生需要注意的问题。再次，教师可以引导学生根据电影配音的要求划分不同的学习小组，并选择扮演不同的角色。最后，教师为学生播放无声电影，让各个小组根据角色安排进行电影配音。

三、职业中学英语听力训练教学的施教技巧

1.重视语音训练，突破障碍。职业中学英语听力训练教学在注重把握施教过程当中策略应用过程的同时，还需要掌握一系列的施教技巧，引导学生掌握多样化的听力学习方法。掌握语音技巧就是其中的技巧指导当中要首先关注的问题。语音是造成学生在听力过程当中出现知识性障碍的最关键因素之一，所以教师要把握英语语音训练的技巧，扎实学生的语言基础，逐步消除学生的语音障碍。例如，We should/try our best/to study hard. 在朗读英语句子当中要注意停顿、重音、连读、弱读、缩略等问题，以便能够提高对听力磁带的适应能力。

2.了解文化差异，增加积累。缺少对文化背景的了解以及思维方式不当是造成学生听力理解水平较低的主因，所以在听力教学训练当中要切实把握这方面的内容注意增加学生文化背景知识，并重视增强学生积累英美文化的自觉性。例如，学生在聆听英语材料当中遇到这样一个单词drugstore，如果学生对美国文化熟悉的话就会知道这个单词指的是销售药品、糖果、日用杂物的杂货店，但是如果不了解文化差异按照汉语思维进行理解的话就是药店的意思，而在选择答案时也会偏离正确方向。所以教师要注重指导学生掌握听力技巧，在日常学习当中做好文化积累。

3.注重语言表达，深化理解。在职业中学的英语听力训练当中，学生经常会遇到考察同义词、时态变化、句子结构变换、固定用法等的英语听力试题，这些试题会加大学生分析和理解的难度，让学生在作出选择时琢磨不定。例如，听力材料给出的句子是Mary is the tallest of the seven girls. 在下面几个选项当中要求学生根据自己听到的话选出同义句：A .Mary is taller than the other girls. B .Mary is taller than the other seven girls. C. Mary is taller than the other six girls. 这三个句子有着明显的相似性，要求学生注重语言表达，掌握用法，避免因为混淆语言内容影响听力效果。

4.做好听写训练，升华技巧。所谓听写就是让学生把语音信号完整无误的进行记录。听写是听力训练的最高形式，所以在学生听力能力发展到一定程度后，教师要善于运用听写教学技巧来巩固学生能力，培养学生良好听力习惯。学生可以先完整的听一两遍听力材料，之后再动笔听写，遇到不理解的地方可以空出位置，在写完全文之后通过反复聆听的方式来填补空白。在这样的情况下学生可以借助上下文分析来考虑可以填写的词句，遇到生词时还可以按照读音规则设想几种拼写的可能性，极大程度上锻炼了学生的逆向听力思维。

四、结语

总而言之，职业中学英语教学必须将听力训练教学作为英语教育的重点内容，通过强化学生的听力技能来进一步为学生听说读写素质的综合发展打下基础。教师要做好整个教学过程的把控，合理利用多元化的教学策略，灵活应用科学全面的听力训练技巧，为学生听力素质的发展奠定坚实基础。

参考文献：

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