新课程改革背景下高中英语阅读教学

沈晓丽

【摘要】在新课程改革背景下，高中英语阅读教学被赋予了吸收功能和塑造作用，教师应该充分发挥英语阅读教学的吸收技能，做好阅读教学的延伸工作，培养学生的阅读理解能力和思辨能力，指导学生掌握阅读解题技巧，适应高考阅读学习的要求。本文将举例论述新课程改革背景下高中英语阅读教学方案，并提出个人见解。

【关键词】新课程改革背景 高中英语阅读 教学方案

英语阅读是高中英语教学的有机组成部分，开展阅读教学活动可以有效加强学生的英语基础，提高学生的理解能力。发挥阅读的吸收功能，培养学生的思辨能力，引导学生掌握阅读解题策略，是做好高中英语阅读教学与实现英语教学目标的基础。本文将从逐步提高学生的阅读思辨能力，做好阅读教学的延伸工作，指导学生掌握阅读解题策略等三个方面来浅论新课程改革背景下高中英语阅读教学措施。

一、逐步提高学生的阅读思辨能力

新课程理念下的英语阅读教学被赋予了新的内涵，要求不仅要培养学生的英语阅读兴趣和文意理解能力，而且要注重提升学生的文学思辨能力，塑造学生的英语文化素养，让学生在阅读过程中善于提出问题和思考问题，分析文中所使用的语法和修辞手法，领悟英文阅读作品的主旨内涵，体会作者的感情。因此，教师要立足于新课程理念，逐步提高学生的阅读思辨能力。例如在讲解必修一第一单元《安妮日记》时，引导学生了解该作品的创作背景，让学生在阅读课文的过程中分析安妮的形象，走進她的心境，体会文章的内在思想感情，并指导学生利用课余时间阅读《安妮日记》的全文，撰写阅读感想，从而逐步培养学生的英语阅读素养，提高学生的写作能力。

另外，大多数学生在阅读完英文之后会产生各种不同的问题，此时，教师的解惑是一方面，学生之间相互的交流与探讨也很重要，对此，教师可以通过组织学生之间的交流活动以提升英语口语练习效果，加强学生对阅读文章内容的正确理解，培养学生的英语文化素养。教师可以通过组织角色扮演和情景辩论等活动引导学生进一步理解阅读内容，塑造活泼的阅读课堂气氛。例如在解析必修三《百万英镑》（The Million Pound Bank）和选修七《皮格马利翁》（George Bernard Shaw-Pygmalion）这两个单元时，教师可以为学生播放电影视频，让学生分角色扮演作品中的人物，像《百万英镑》里的约翰、奥利弗弟兄、玻霞、老板娘、餐馆店员、服装店员和《皮格马利翁》里的伊莉莎、希金斯教授、皮克林上校等，引导学生努力表演出人物的内心情感，塑造好人物形象。然后，教师可以让学生浅谈自己的阅读见解与情感体验，论述这两部文学作品的主旨内涵，以此提高学生的英语阅读理解能力和文学思辨能力。

二、做好阅读教学的延伸工作

英语阅读具有吸收技能（receptive skill），浓缩了各种词汇和语法知识，能够为学生提供各种有价值的信息和各方面的文化知识。教师应充分发挥英语阅读教学的吸收技能，根据阅读内容延伸英语知识，扩展学生的英语知识范围，让学生更为灵动的学习英语知识，例如在讲解英文词汇prejudice时，可以联系简·奥斯丁的代表作品《傲慢与偏见》（Pride and Prejudice），让学生阅读英语小说原文，做好读书笔记，积累词汇和佳句，学习更多知识，帮助学生奠定良好的英语基础，提高英文阅读教学效果。

三、指导学生掌握阅读解题策略

阅读理解在高考试卷中占有40%的比例，在有限的时间内很难精读完所有的阅读范文，因此，教师要注意引导学生掌握阅读解题策略，在提升阅读理解能力的同时学习多方面的英语知识。教师可以先告知学生：在做英语阅读理解时，切记不要先精读完原文再看问题选答案，那样会浪费大量的时间。应该先读问题，接着判断阅读原文类型（从文体上分析，高中英语阅读主要可以分为故事类阅读、图标类阅读和科普说明文阅读），然后，找出阅读原文的专业术语，降低这些专有词汇对阅读理解的干扰，最后认真选出答案。

其次，在高考英语阅读中有这样一种题型，即“根据短文内容，从短文后的选项中选出能填入空白处的最佳选项，选项中有两项为多余选项”，很多学生都觉得这种阅读很难，部分学生不会排除多余选项。对于这一问题，教师理应引导学生学会寻找重要标志，利用标志选答案。例如在解析2016年高考英语全国卷1的第二节阅读时，先让学生读原文第一句话“Secret codes （密码）keep messages private”，提炼出关键词Secret codes；接着看七个选项，尽量读懂大概意思；然后，认真阅读文中五处空白的前后内容及其关键词，熟知正确选项具有承上启下的作用，最后根据空白处前后内容的关键词来选取正确答案。本篇阅读的第二处空白的后一句是“For example，the first letters of ‘My elephant eats too many eelsSpell out the hidden message ‘Meet me.”，其中有重要标志first letters，可以根据这一标志选出相符的答案“You can hide a message by having the first letters of each word spell it out.”

另外，英文词汇是高中英语教学的基础，教导学生掌握英语阅读解题策略，必须落实英文词汇教学，扩展学生的词汇量，引导学生学会结合原文猜测词意。在解析阅读习题时，教师可以为学生列出文中的重点词汇及其词意，然后，让学生猜测每个重点词汇在文中的含义，结合提示用语选答案，结合总体语篇推测文章主题，不断提升自身的英语概括能力和阅读理解能力。

四、结束语

综上所述，做好高中英语阅读教学，实现新课程改革目标，教师应注重培养学生的英语阅读思辨能力，做好阅读知识延伸，帮助学生掌握阅读解题技巧。

参考文献：

[1]刘丽雅.“图式”与快乐阅读——中学英语阅读的有效性研究[J].中小学教育，2010（22）.endprint