建构主义学习理论及其对小学英语课堂教学的启示

王桂琴

【摘要】课堂教学需要以学习理论为基础，而构建主义学习理论更加强调学生知识体系的自主构建，对提高学习效率和质量具有积极意义。本文主要针对建构主义学习理论及其对小学英语课堂教学的启示进行分析和阐述，希望能够给予我们的英语教学有所帮助。

【关键词】建构主义学习理论 小学英语 课堂教学 启示

在小学阶段，英语教学的目的是培养学生的文化意识、学习策略、情感态度、语言知识以及语言技能，在新课程指导下，课堂教学要以学习理论为支撑，在素质教育背景下，建构主义学习理论可以切实提高课堂教学效率，实现教学模式的全方位转变，为学生创设积极的学习情境，体现学生的主体地位，进而完成小学英语教学任务。

一、建构主义学习理论的主要观点

1.学习是建构的主动过程。该学习理论更加强调学生的主体地位，指出有效学习要以学生主动探究和理解为前提，而兴趣是促进学生自主学习的最关键动力，学习中的探索和思考都是认知结构发展与形成的关键。因此，在课堂教学中，教学最关键的任务是如何配合学生的发展，并且通过教学，帮助学生完成知识体系的构建，整理成为具有个人鲜明风格的知识经验。

2.协作是建构的重点。建构主义学习理论主张，知识并不是通过外力强行搬运到学生脑中，而是以学生现有的经验和能力为基础，在与外界的协作中完成新知识构建。该理论更加强调在协作以及对话中完成学习，在学生与教师的互动中，构建更加全面而准确的语言意义。

3.强调学习情境的关键作用。建构主义学习理论指出，学习与社会背景和学习情境具有直接关系，完成知识构建不仅属于个人行为，同时也是一种社会行为。在具体的情境下，可以激发学生对知识的直观以及形象认识，加强知识与知识间的联系和共享，在顺应和同化中完成知识构建。

4.信息资源的支持作用。建构主义学习理论更加重视对信息资源的开发和利用，鼓励教师利用信息资源途径获取信息，并且帮助学生完成知识建构。信息资源主要包括教学资料、教材、网络资源，教师要合理应用资源，组织学生开展协作以及自主学习。

二、建构主义学习理论对英语教学的相关启示

1.倡导学生的主体地位。在建构主义学习理论下的英语课堂，更加倡导学生的主体地位，因此，教师要转变思想，从原来的知识传授者变为课堂的组织者、评价者、合作者以及引导者。教师还要充分发挥自身的评价、促进、指导以及组织功能，在凸显学生主体地位的基础上，与学生进行共同合作，完成教学任务。同时，教师还要了解学生、认识学生以及熟悉学生，结合小学生的年龄特点以及生理特点，以学生兴趣为出发点，为其设计充满趣味性的任务，引导学生积极参与其中，通过对各种学习资源的利用，共同开展协商、合作以及探究，进而实现英语教学目的。

例如在学习Unit 2 What a day！这一单元的时候，其教学目标是要求学生掌握rain、sky、cloud、bee等词汇的含义，并且做到听懂会读，因此，教师要结合这一单元的内容，组织学生开展探究学习和合作学习，掌握上述词汇的含义，并且给予学生适当的指导，进而实现教学目标。

2.创设英语学习情境。英语学科具有较强的实用性和实践性，英语学习的目的是促使学生掌握相关知识，并且自主的完成交际，因此，教师要注重为学生创设英语情境，在特定的情境下完成教学。小学生容易激动、情绪外露、活泼好动、喜欢模仿以及好奇心强，生动而形象的事物可以有效激发其学习热情和兴趣。同时，由于小学属于英语学习的起步以及启蒙时期，教师要通过各种手段和方式为学生创设丰富多彩、真实仿真的情境，实现课堂教学交际化、趣味化以及形象化，在充满趣味和笑声的氛围下完成教学任务。在信息技术在教育中的广泛应用，教师还要注重利用信息技术为学生创设情境，以信息技术为教学辅助工具，提高学生的参与以及互动热情，让学生更自觉的开展英语交际。

例如在学习Unit 8 Chinese New Year这一单元的时候，教师可以结合教学内容，为学生创设中国新年的情境，在情境中，同学们需要相互问候，并且演绎中国新年传统的习俗，例如包饺子、贴对联、放鞭炮以及挂灯笼等，在充分欢乐和趣味的情境下，引导学生开展英语交际，进而提高学生的英语交际能力。

3.运用协作互动式方法。英语作为语言类学科，其本质就是沟通与交际，因此，教师要注重激发学生对英语学科的兴趣，并且对其学习态度进行正确引导，帮助学生建立学习信心，提高学生的語感，为学生未来的学习奠定基础。建构主义学习理论更加强调协作与互动，因此，教师可以运用协作互动式方法开展教学。

例如在学习Unit 7 Protect the Earth这一单元的时候，教师可以通过小组协作的方式开展教学，通过多人交际的形式完成教学任务。同时，为了满足协作教学的需要，教师可以通过灵活摆放桌椅，为学生提供有效交际的空间，例如半圆式以及全圆式，提供给学生多听、多说以及多练的机会，促进学生英语素质的全面发展。

三、结语

总而言之，在新课程背景下，建构主义教学理论完全契合我国教学改革的方向，因此，我们英语教师需要对其进行重新的研究和审视，进而提高课堂效率，为学生未来的全面发展奠定基础。

参考文献：

[1]曹曦颖.建构主义学习理论及其对小学英语课堂教学的启示[J].四川教育学院学报，2011，27（08）：109-111.

[2]王英英.建构主义学习理论及其教育启示——运用建构主义学习理论构建小学英语语言环境[J].科教文汇（中旬刊），2007， （12）：118-119.endprint