高中生英语阅读策略含义理解及运行探讨

胡媛媛

【摘要】阅读教学重在教会学生自主学习，形成符合自己的阅读方法与学习策略。本文对高中生英语阅读与阅读学习情况分析的基础上探讨学生阅读和提高学生阅读能力的策略。

【关键词】高中英语 阅读教学 阅读策略 教师指导

英语是一种重在交际运用的语言学科，需要学生有一定的听说能力，而有效的听说离不开英语单词、词汇、语法和实验运用能力的提升。而应该的阅读能力则是学生英语学习能力和素质素养形成的最关键的内容，学生阅读能力是学生运用英语的思维能力、理解能力、概括阅读能力与判断能力的综合能力，其对学生的英语成绩以及语言方面的发展都意义重大且深远。因而，在高中英语教学中，高中英语老师要加强对学生阅读方面的指导能力，通过有计划、有重点、有步骤地科学训练培养。

一、分析阅读策略，探讨阅读策略研究意义

新课程理念运行下的高中英语教学的研究层出不穷，其中很多学者和专家都聚焦阅读教学的研究，提出过众多的阅读教学指导方法。其中，他们也提高了阅读策略的问题，那么，阅读策略是什么呢？一般来说，阅读策略就是学生英语阅读学习的方法，通过是先解决生字词、掌握特殊且有意义的词汇，在阅读中关注重要的句式，通过句式的理解，句段含义的认知获得篇章内容和思想。但是不用类型的篇章的阅读策略是不同的，因此，我们在指导学生英语阅读的时候，要注意引导学生注意篇章类型、内容特点以及我们在阅读中要达成的目的效果而采用合适的阅读方法。如平时的阅读，我们要注意把握篇章的方方面面，可以在单词理解方面通过查字典，或者可以结合上下文意义进行猜测和推理，得出大致意思即可。而在考试阅读中我们就要注意重点，快速检索、概括和分析，以准确找出答案为目标。

虽然，阅读是一种获取知识，提高语言感知和运用的一种学习方法；但是我们高中生的英语阅读更在训练和培养学生通过语段的学习获得英语信息。而在以生为本的中学英语教育教学活动中，我们阅读策略应该是突出学生的主体性，指导他们形成良好的阅读技巧和方法，引导他们不断积累和丰富语言知识，建构语言知识系统；在不断的阅读、感悟和训练中发展语言综合运用能力；在阅读检测、互动交流和拓展延伸中获得英语思维能力。因为，我们的英语阅读教学可以说培养学生自主阅读和提升的教学，而不是一味的把阅读当成应付考试的一种手段，为了考试而进行阅读教学。这就使得我们老师必须改变阅读教学的观念，研究英语阅读教学的策略。不能通过题海训练来落实阅读教学，而是通过阅读策略的运用使得学生获得英语单词的记忆、理解，形成联想、推断能力；学会对比阅读，形成概括、归纳意识；在阅读内容的掌握之后，还能辩证思考，形成一定的评价、应用能力和水平。

可见，在重视学生自主学习能力提升和综合能力发展的高中英语阅读教学中，我们老师应该重视阅读策略的研究，重视引导学生能对英语文本的类型，阅读策略的方式进行分类把握，形成个性的阅读能力，从而促使学生英语学习的兴趣和主动学习英语情感，促成英语阅读能力、阅读分析、概括以及逻辑推理能力的提升。

二、高中英語教学中阅读策略的运用探讨

老师是学生学习活动的组织者和引路人，他们的学习方法需要我们循序渐进的指导和培养。在高中英语的阅读策略培养中，我们要指导学生形成阅读良好习惯、方法和技巧，形成阅读学习中能根据阅读类型、内容、任务运用学习策略地促进自主学习能力的发展。

1.关注英语文化背景教学。我们高中的英语阅读不在是小学时的“汉化”，一些阅读内容可能就是西方经典作品的原文，因此，我们在高中英语阅读策略的指导中，就要帮助学生感受西方文化背景，能够在相应的时代背景、人文思想的氛围内进行阅读学习。因此，我们在这样的一些阅读内容的学习中，要通过补充相关的知识，让学生学会分析思考，如在一些人文地理方面的阅读学习中，我们可以通过地图、人物故事、多媒体投影等形式让学生了解阅读文本蕴含的英语国家的地理、风土、人情以及他们的生活方式与习惯，从而在文化背景感知和大致理解的前提下阅读，有效地消除阅读理解障碍，获得更好地阅读理解，并丰富知识，提高阅读的方式，形成自主阅读的一定策略。

2.侧重指导训练提升阅读策略。我们的阅读教学只是提供给学生一定的阅读方法的教学。而学生的英语阅读方面应该具备的能力，应有的阅读策略都应在我们平时的教学中予以落实。首先是指导学生阅读的有效，如准确、流利的阅读文章，快速、精准把握阅读信息。其次是培养学生，有效分析推理推断句段蕴含深意的归纳、总结的能力。一篇英语阅读文章都是我们英语学习的作品，它们不会是没有内容、内有特点的，都是对我们的英语学习和成长有指导性的。因此，我们在学生阅读策略的指导中要指导学生在词汇、句式关注的基础上分析内容、把握主题及思想，能扣住中心思想、重点段落和关键词句对整篇文章进行分析、概括。另外，我们在教学中还要引导学生形成分类意识，加强不同文体的理解练习。如文本是记叙文文章时如何通过文章里的时间、地点、人物理解文章脉络和内容，认清人物性格和关系；文本是议论文时，如何找出中心论点和论据，探寻论证的方法等。

总之，在高中英语阅读教学中，我们不能越俎代庖，而应加强阅读策略的指导，让学生形成良好的阅读策略和方法，不断培养和提升学习的阅读能力，从而促成他们英语学习能力和英语核心素养的形成。

参考文献：

[1]邓华.高中英语阅读教学的策略研究[J].新课程，2016（05）.

[2]张冬环.高中生英语阅读策略使用现状的调查研究[J].英语教师，2016（16）.endprint