浅谈中等生突破英语学习“瓶颈”的对策

邢颖

高中英语中等生虽然遭遇“瓶颈”问题，学习成绩平平，但是他们也有提升自己的需求，教育工作者有义务和责任来帮助他们的实现提升。

一、转变教育观念，推崇个性化教育

在现实中只有少数人具有非比寻常的天赋，然而更受社会青睐的是具有个性化的人群。相关数据显示我国仅有两成的企业家毕业于名校，大多数企业家毕业于中等院校，这说明成功人士不一定是优秀生，更多的是具有个性化的普通人。作为中小学教育工作者，必须注重学生的个性化特长，对每个学生予以全面关怀，使得学生有机会展现其个性特长。

我国也有部分院校推行个性化教育模式，如民办院校的典型代表君谊中学，公办院校的典型代表北京第十一中，通过不断的实践终于创造了个性化培养体系，教学的目标不仅仅是追求考试成绩，学生也无需在着装等方面保持统一性，可以按照个人的特征与需求进行设置。北京第十一中采取无固定教室、无讲台、导师制的新型模式，学校提供了265门选修课程，学生完全依据个人兴趣选择课程并在不同的专业教室里接受课程学习。该校的学生总人数超过了四千人，每个学生都有自己的课程表。这种教学模式将学校的角色由传统的主导转型为服务。花费数十年探索适宜中国学生的教育模式，终于取得了卓越成果的君谊中学，采取的是个性化的教育模式但并不是搞特殊化。实行的主要模式以人数最多的中等生作为主体，同北师大等名校合作开展长期的生命教育。为满足学生的个性化需求，该校设置了广泛的课程，例如摄影、美术、动漫、橄榄球、主播、舞蹈等，开辟更多的升学渠道，也使得学生具有更多、更为丰富的就业机会。所以面向中等生的个性化教育是一种趋向，是教育关注人的出发点也是落脚点。教育需世界化、国际化、开放化，而英语学科无疑是最具有这些特性的学科，因而要求我们教育工作者及时改变教育观念，推进个性化教育。

二、加强人文关怀，重视中等生群体

依据罗杰斯人格理论所做出的假定：人类等所有具有生命的生物，在发展、生存、进步方面的需求是相同的，一切生物的内在性驱动力都能归于实现趋向，只有达到实现趋向的要求才能保证其健康、持续地发展。作为教师必须对中等生持有信赖的态度，充分相信他们的发展潜能；教师应成全完善学生，真诚透明委婉地表达自己对学生的期望，适时提出应有的建议；尊重中等生的经验、情感；对中等生怀有同情心，设身处地为他们着想，无条件给予中等生积极关注和共情理解。

在英语中等生的教育和转换过程中，英语教师应首先与他们建立一种平等、民主、和睦的师生关系，这是开启中等生心灵之锁的金钥匙。唯有如此，教师才能帮助中等生建立自尊和自信，使中等生发挥自主学习潜能，找到核心竞争力，并以此为突破口，将优势中心扩大，以实现全面发展。教师还要从课堂教学过程、课后辅导、班级管理、个人心理期望等方面，提高对中等生的关注度。

此外，英语教师要关注英语中等生的人格发展，体现在教学评价中，对中等生评价从相对评价转向个人内差评价，采用鼓励而令人心动的作业评语，让中等生感受到老师的关爱；其次，英语教师还要注重对中等生的自我意识的培养，客观认清自我。教师可以营造一些提高英语中等生自我效能感的环境，让中等生获得更多成功的体验。例如，英语教师可以在教学中设置一些自主探究的学习内容，使中等生按自己的兴趣和爱好去主动选择自己喜欢的学习内容，不断激发内在的学习动机，并在学习过程中体验到成功的喜悦感和成就感，从而摆脱自卑感。

三、改进教育方法，提供展现平台

“因材施教”的观念在两千多年前就被孔圣人提及，当代素养教育已成大势所趋，以人为本的观念受到了全球的关注，其意义在于将人作为核心，给予所有学生应有的关怀与尊重，将尊重人、发展人、呵护人、关注人等理念渗透在教学过程中。

为了培养中等生的英语学习兴趣，英语教师首先要充分挖掘自身的资源优势，成立一些社团，如外国名人演讲团等，实施英语校本课程，如英语阅读课，英语语言文化，英文电影赏析，英文口语训练营，英文歌曲欣赏等。同时充分利用好家庭教育资源优勢，帮助客服中等生的“瓶颈”问题。美国知名心理研究人士布朗芬布伦纳构建的生态系统发展学模型，指出环境同人的相互作用形成了发展，儿童成长中受到的最大影响源自于家庭和学校，家庭与学校必须保持沟通、协作，教育同步、同构，才能形成良好的互补关系，促使儿童得到更为全面的关怀与发展。因此英语教师可以组织丰富的英语活动开放日，邀请家长参与其中，和学生一起，共同发现英语的魅力和学生身上的潜力，通过这样的活动，家长帮学生出谋划策，学校为学生提供展示自我的平台，让中等生不再自卑，不再掩藏自己，而是积极地投入到各项活动中去，那么在英语学习上的积极性也一定会在很大程度上被调动。另外，学校和老师应让家长随时了解孩子在校的学校状态，家长也应及时反映孩子在家的学习状态和心理状况，建立起良好的老师与家长、学校与家长、学生和家长沟通的平台。

学校和广大教育工作者应转变教育观念，推崇个性化教育。教师应关爱英语中等生的成长和生命特质，对这部分群体进行人文关怀，对其信任、接纳、倾听、期待和支持。学校和老师还应投入行动研究，探索和改进教育方法，为英语中等生提供展现平台。如此，高中英语中等生身上的潜能才会被充分挖掘，才会克服“瓶颈”问题。教育的大军才会充满希望，每一位学生才能实现全面的、健康的发展。endprint