论高中生英语写作能力的培养与提升

时间：2024-05-09

【摘要】写作是一种输出性的语言运用能力，不仅反映学习者的知识基础和表达水平，也反映学习者的思维逻辑和文化素养，是一个人综合语言技能的体现。对于很多高中生来说，写作是英语语言学习中比较薄弱的环节。本文从教学实践出发，探讨如何促进高中生英语写作能力的培养与提升。

【关键词】高中英语写作能力自我提升

高中英语新课标倡导构建以教师为指导、以学生为主体的教学模式。本文以新课标为指导，探讨在英语作文教学中，学生如何在教师的指导与启发下去主动体验与探索知识，从而形成完整的知识体系和良好的语言能力。

一、加强句篇练习，培养逻辑思维

思维是写作的灵魂。教师要想提高学生的英语写作能力，需要培养学生良好的英语逻辑思维能力。目前，很多高中生在写作中都存在空有词汇，不成句篇的问题，这恰恰是逻辑思维欠缺的表现。针对这一现象，教师应该加强句篇练习，使学生通过大量的连词成句、句子排序、组句成段等句篇练习，使学生循序渐进地掌握英语思维的逻辑和英语表达的方式，实现写作能力的提升。下面以“Spring Festival”命题作文的个别题目为例，展开案例讨论：

连句成段（给句子排序）

A. Whats more，they are given a lot of freedom，which they have dreamed of for a whole year.

B. They can also play crackers and fireworks.

C. Children are the happiest in spring festival，because they will receive red envelopes.

在写作过程中，学生并不是简单的将句子堆砌到一起，就能组成一篇合格的文章。相反，学生需要掌握句子之间的逻辑关系，并紧紧围绕文章主题，以合适的方式将这种逻辑关系展示出来。比如，本段3个句子中，在主语方面，只有C句是名词作主语，明确表示三个句子阐述的对象是“孩子们”，其它两个句子都是代词充当主语，因此要放在后面；而A和B两个句子中，分别应用了“also”和“whats more”与C句呈现递进关系，表示“……，还……，也/更……”。学生通过本次训练，对于如何用英语表达递进含义有所了解，使自身的英语逻辑思维能力得到锻炼。

二、丰富写作背景，重视文化渗透

文化是写作的土壤。要想提高学生的英语写作能力，教师需要在日常教学中重视文化渗透，使学生能够正确理解中美文化差异，适应西方思维模式与写作模式，写出地道英语文章。下面以“My Favorite Color”命题作文为例，展开讨论：

众所周知，同一颜色在中美文化中代表的含义并不相同。比如，蓝色在中文中象征着宁静祥和，在英文中则象征着忧郁低沉，红色在中文中象征忠贞热情，在英文中则象征愤怒血腥。学生如果不能正确区分中英文中的文化差异，那么在写作中难免会犯错误、闹笑话。那么，就要求教师在写作教学中进行相关文化渗透，使学生理解并接受中外文化差异，学会用英语思维进行思考与表达。

三、加强课外阅读，强化语言输入

写作是语言输出，而阅读是语言输入，语言输入是语言输出的前提。因此，教师应该指导学生开展课外阅读，并在阅读中进行句子摘抄、背诵、仿写等写作练习，通过读写结合的方式，提高语言输入和输出的效率和质量。下面以《小王子》阅读为例展开讨论：

1.句子摘抄

I thought that I was rich，with a flower that was unique in all the world；and all I had was a common rose. A common rose…

类似这种意境优美、情感丰富的句子，适合摘抄下来仔細品评和鉴赏。

2.句子背诵和仿写

A. All men have the stars，but they are not the same things for different

B. Flowers are so inconsistent！ But I was too young to know how to love

类似这种句式简单、使用频繁的句子，适合背诵和仿写。

通过阅读、摘抄、背诵和仿写，能够丰富学生的语言储备，通过读写结合提升写作能力。

四、坚持英语写作，养成良好习惯

写作能力的提升绝非一蹴而就的，因此，学生应该通过写英语日记、电影短评、读书笔记等方式，养成坚持写作的良好习惯。下面以英语日记为例展开讨论：