移动学习在高职英语学习中的应用

刘燕

【摘要】随着时代的发展和科技的进步，智能手机成为了多数国人生活中不可或缺的一部分，这一现象也给高职生的学习方式带来了不小的影响。智能手机的移动学习模式在高职生当中逐渐普及，尤其是对于英语学科的学习，移动学习成为了一种新平台。相较于各类图书，智能手机更为小巧，携带方便，可以存储海量资源和素材，高职生随身携带一部智能手机，便能随时随地学习英语，因此，引导高职生利用移动学习平台学习英语，是一种新兴的有现实意义的方式。本文阐述了移动学习的概念，系统分析了将移动学习应用于高职英语学习的优势，并提出了几点完善移动学习的措施，希望能够为全国各大高职院校提供一点帮助。

【关键词】移动学习 高职英语 应用优势

引言

信息时代的到来，使得智能手机、电脑等现代信息设备被普遍应用于我们的日常生活，也在潜移默化间改变着各大院校的教学方式。移动学习平台的出现，改变了过去以黑板、多媒体教室为主的传统教学模式。这种基于信息时代而产生的新型学习平台，具有更强的灵活性，并且当代高职学生对于新兴事物，尤其是电子产品有着浓厚的兴趣，这种移动学习模式的出现，在很大程度上激发了高职学生的学习动力，提升了自主学习能力。

一、移动学习的概念及特点分析

1.移动学习的概念。国外学者最早在1994年提出了移动学习的概念，到了2001年，我国才渐渐兴起这一理论。移动学习是时代发展与科技进步的产物，它是以数字化移动应用设备为载体，随时随地给学习者提供相应的教学内容的新兴学习模式。这种学习模式给学习者带来了全新的体验，能够激发出学习者强烈的学习欲望。

2.移动学习的特点。

（1）数字化：移动学习是基于数字化学习的产生，结合移动应用技术而发展起来的。在传统教学模式中，课本作为主要教学工具，尽管也可以提供随时随地进行学习的便利，但课本中包含的内容不够丰富，相对固定的内容限制了被教育者对知识的汲取。移动学习则在提供随时随地学习知识的基础上，极大的丰富了教学内容，拓宽了被教育者获取知识的渠道

（2）灵活性：在传统教学模式中，教学方式、教学工具和教学环境都是相对固定的，这对于学习兴趣的培养，以及教育者和被教育者之间的沟通都形成了障碍。移动学习则不然，它不但让教育者和被教育者双方都脱离了固有模式的束缚，更提供了一种更为自由灵活的学习方式。只要一个小巧轻便的移动设备，教育者可以随时随地传授教学内容，被教育者亦可以随时随地进行学习。

二、移动学习在高职英语学习中的应用

1.建立和谐、融洽的师生关系。和谐的师生关系，是使学生和教师形成有效沟通、提升教学质量的重要纽带。若要建立起和谐、融洽的师生关系，学生和教师必须相互了解、彼此尊重、信任。但从目前我国各大高职院校的实际情况看，每个班级内的学生数量都能达到几十人之多，英语教师针对每一个班级，每天的教学时间也不过几十分钟，利用这一点有限的时间去了解每一位学生难度很大。移动设备的出现则有效地解决了这一难题，比如智能手机。现如今，智能手机已经成为了多数人生活的一部分，在教学过程中，教师和学生可以互相留存电话号码，并建立一个微信群或QQ群，这样一来，即便是在教学时间之外，教师和学生也可以随时随地进行沟通交流，建立起轻松、和谐的师生关系，以此促进教学质量的提升。

2.实现信息共享，整合碎片化时间。科技的发展，使得智能手机能够存储海量的信息资源，并能快速的进行信息处理，英语学习内容也更加丰富，包括在线资源和离线资源两大类。学生不但可以利用智能手机在线浏览英文网页、学习英语知识，还可以通过安装相关软件，下载英语学习资料。这种学习方式还可以形成教师与学生之间的有效沟通，比如教师可以将课件或者比较好的网站通过智能手机分享给学生，实现信息共享。由于智能手机小巧轻便，学生可以利用排队、乘车等碎片化时间进行英语学习，真正做到将学习融入生活。

3.帮助学生进行课外自主学习。在我国，高职教师不实行坐班制，也就是说，教师在完成既定课堂教学后，便可以离开学校，自由支配时间。因此，学生一旦遇到难题，很少有机会随时请教教师。移动学习的强大功能则解决了这一问题，有效帮助学生进行自主学习。学生可以通过智能手机，随时随地通过打电话、发短信、微信等多种方式与教师进行沟通。与此同时，学生还可以在完成了相应的学习任务后，自主浏览学习网站或者下载各种资料，进行补充学习。

4.利用移动平台提升教学质量。词汇是学好英语这一学科最基础的材料，在传统的教学模式中，学生对于词汇的掌握，大多来自于教师的口传，也就是通过教师的朗读和释义，学生进行硬性记忆。这种方式不但枯燥，而且效率低。而通过移动平台上的学习APP，则可以增强学生学习英语词汇的兴趣，也能减轻死记硬背的负担。目前，移动平台上有很多词汇学习软件，不但提供真人发音，还有一些相关的视频，让学生在轻松的氛围中掌握英语词汇。

听力是英语学习的重要组成部分，但由于受方言和口音的影响，一些教师在进行听力教学时，会出现发音不准确的情况，影响教学质量。针对这一情况，学校可以聘请外教，将课本上的内容以录音的方式呈现出来，然后将录音上传到校园网等网站，供学生下载学习。学生也可以将自己的朗读录制到智能手机中，并与外教的发音进行对比，寻找自身存在的不足，加以改正，以此提升自身的英语听说水平。

5.提升高职学生学习英语的兴趣。目前，90后的人群已成为各大高职院校的主力军，并且就读于高职院校的学生大多英语水平比较低。90后是一批拥有极强个性又喜欢接受新事物的群体，他们中的大多数对于电子产品有着浓厚的兴趣，并且擅于网络操作，手机、电脑等对他们来说再熟悉不过。从这一角度分析，利用手机、电脑等移动平台进行英语学习，对于当代高职学生来说，更符合他们的学习需求和生活习惯，也更加能够激发起他们的学习兴趣。

三、移动学习在高职英语学习中应用的建议

1.科学整合移动学习资源。移动学习平台包含多种多样的学习内容，教师在进行资源建设的过程中，一方面要不断汲取网络资源，另一方面要注意与同行之间的交流，实现资源共享。考虑到移动设备屏幕普遍较小，长时间注视容易疲劳，因此，教师在进行学习资料的整理时，应将大量的学习内容细化，制作成10-15分钟的小模块，这样既有利于保护学生视力，又能够保证学生注意力的集中。除此之外，教师上传的学习资源既要包括文本、图片，又要包括音频、视频，多元化的表现方式更能激发学生兴趣。

2.培养学生树立正确的价值观。哲学上讲，任何事物都是矛盾的统一体。移动设备固然具有强大的功能，能够提升学生学习英语的兴趣、加强学习能力，但它同时存在着一定的弊端。移动设备除了能提供大量的学习资源外，也同时提供了多种多样的休闲方式，比如网络游戏，一些学生过于沉迷网络，严重影响了学习。还有一些学生利用移动设备作弊。基于这些负面影响，教师在教学过程中应加强引导，帮助学生树立正确的价值取向，强化学习意识。

结语：仅局限于课堂的传统教学模式，已无法满足时代发展的需要，更无法满足现代化教学的需求。移动教学不但改变了固有的教学模式，同时提升了教学质量，提高了学生自主学习的兴趣，是新时期英语教育的必然趋势。作为高职院校的教师，应正确引导学生利用移动学习平台学习英语等学科知识，将移动学习的优势发挥到最大值，并扬长避短。

参考文献：

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