如何在英语报刊阅读中提升初中学生自主学习能力

陈敏惠

【摘要】英语阅读教学是课程改革和课堂教学的主阵地，如何发挥英语报刊阅读的作用，让学生在报刊阅读中培养自主学习能力，从而将听说看读写有机结合起来，并突出看的中介作用，这既是英语教学的内在要求，也是英语自主学习能力培养的应然之举。

【关键词】自主阅读 能力 策略

一、引言

阅读是语言学习的重头戏，英语学习重在输入，而阅读是输入的主渠道。克拉申认为，只有当习得者接触到“可理解的语言输入”（comprehensive input），即略高于他现有语言技能水平的第二语言输入，而他又能把注意力集中于对意义或对信息的理解而不是对形式的理解时，才能产生习得。所以，阅读要旨在由量到质的转变，“输入量过少，输出量更少”，一直是中国学生英语学习的顽疾。当下大多初中英语课堂，都是一本教科书外加几本练习册，阅读和教学效果堪忧，上海对外贸易大学的黄源深教授也曾说过：“外语是读出来，不是做练习做出来的。”只有让学生自主去读、看、思、悟，英语知识和能力才能慢慢习得。所以，初中英语教师要扩大英语阅读量，让学生多渠道、多维度、多元化阅读英语、吸引语言知识，养成长期浸染在英语新鲜材料的环境中的习惯，从而发展自主阅读和消化能力，这才是英语能力培养的正道。即将颁发的课程标准将将把培养学生的思维品质和文化品格放在学科核心地位，这也间接要求教师要培养学生的自主阅读能力，尤其是针对不同题材，不同体裁的阅读能力，因为，学生只有经由自主阅读，形成自己的见解，才能实现思维和品格上的突破和提升。

《义务教育英语课程标准（2011年版）》的三级目标明确要求学生的课外阅读量要达到4万字，而四级目标（8）年级则要求达到10万字，为了呼应此要求，回归英语教学的应然之态，英语报刊阅读理应成为初中英语教学的有机组成部分。当然，作为一种重要途径，英语报刊阅读也已经走进了教师的视线，走进了课堂。例如，我发现这样一个现象，七年级的英语周报中有篇短文题目是《A day to play》，许多学生看完之后很兴奋，说美国竟然有这样的节日，一整天用来玩的。还有一篇短文《The private plane of the future》，这架由德国工程师设计的小飞机就这样悄悄地走进了孩子们的视野。报刊的时尚前沿，有着独特的魅力。与传统的教科书相比，报刊阅读有其自身的优势，英语报刊有其时效性、新颖性、多话题性特征，这些既符合学生的学习兴趣，也拓展了学生的阅读面，培养了阅读能力。报刊的语言鲜活丰富、内容多元精细、题材广泛，能引发学生独立思考、自主判断，进行有思维的深度阅读，从而形成有效的阅读策略和自我学习能力。

二、在课外报刊阅读中培养自主阅读能力

课外报刊阅读重在阅读，不在做题，“课外”二字表明，它与学生自主学习有关，是课堂的重要延伸和组成部分。课内和课外往往是一脉相承，不分彼此。教师对学生的课外报刊阅读要防止两个极端，一是布置太多题目，阅读作业化。学生因此失去了课外閱读的兴趣，课外阅读也变相演变成了另一种形式的家庭作业；二是不管不问，阅读标签化。有的老师布置学生进行课外报刊阅读，但不知怎么检查和督促，只是口头上一带而过，课外报刊阅读缺少后幻续活动。笔者认为，英语课外报刊阅读应放在课外，一周一次，形式以学生自主阅读为主，相互检查交流为辅。具体步骤如下，报刊阅读初期，要尽量避免那些生词量多，内容“不切实际”的部分，要考虑到学生的学情，选择些简短、简要、简明且有趣的报刊短文，让学生在“乐中读、读中乐”。等学生有了一定的自主阅读能力，随着词汇量的增大和经验的积累，再选择内容较丰富、情节较屈折，词汇较高级的短文，进行爬坡式阅读，并在阅读过程中体会获得感和成就感。

“汝果欲学诗，功夫在诗外。”诚然，学诗和阅读有很大的相似性，但无论是学诗、阅读都需要自主思考、自主研读、自主探究，从而让“我”置身于“文本”中，因此，需要学生在阅读时思考，在思考时阅读，从而真正体现课外报刊阅读的价值。为此，教师应为学生的阅读布置些辅助性活动作业，例如，让学生对生单词标注音标、词性和词义，再如摘抄重点句子和高级句型，对优美句子尝试翻译等，这些任务既是促进学生阅读的动能，又是学生自主阅读能力提升的内需。当然，教师也要有分级、分段视野，如七年级时，只让学生阅读些浅显易懂、与学生生活相关的小文章；到了八年级，教师要提升一个级别，除了让学生整理单词、词组外，还要求划出重要的句子，然后以替换主语或宾语的方式尝试造句；而到了九年级，教师可以以培养学生自主学习能力为目标，让学生开展故事改编、故事续写等写作活动，或者用限定字数的方法写出读后感，当然，教师还可提前给出线索、主题词和可能用到的词组，为学生搭建脚手架，为学生的自主学习提供垫脚石。

三、在课内报刊阅读中培养自主阅读策略

课外只有和课内相结合，才能产生教学的联动效应，良好的英语阅读者应既具有阅读报刊的习惯，同时形成阅读策略和阅读素养，做到“得法于课内，得益于课外”。近年来中考英语的发展变化，也要求提升学生的阅读能力。农村学校的学生英语基础薄弱，词汇量少，害怕阅读，学生可以通过阅读英文报刊，如《英语周报》《学英语》等来培养自主阅读能力。那么，在课内报刊阅读中，教师应从哪些方面来改进学生的阅读策略呢？

1.有针对性、有目的性地指导阅读技能。阅读技能是指导学生阅读的最重要心智技能，教师要导之以规，示之以范，选择典型报刊文章，在课堂上设计阅读任务，并向学生介绍两种最核心的阅读策略（跳读和略读）的使用，从而让学生快速进入阅读模式。跳读往往是带着目的的寻读，亦即以某个特定问题或某个关键词为索引，从而在文章中跳跃性地寻找具体信息坐标，有目放矢，寻找报刊文章中的目标信息；与之相对应，略读的目标是得出一篇文章或一个段落的整体性理解，如对文章开头、结尾的略读，以寻求文章的主旨，再如，略读段落的开头句，段落中的高频词或标识词，以及带有观点总结的句子，对这些句子的略读往往能窥斑见豹，从而概括性地了解短文的主旨意蕴。

2.有侧重点、有选择性地精讲重点段落。报刊阅读既要有量的积累，更要有质的提升，如何促进量变产生质变，让学生在报刊阅读中形成自我的观点、产生内心的启发，这既要学生的努力，更需要教师的指导。“以学生为主体，教师为主导”是新课程理念的重要共识，如果说英语报刊阅读充分尊重了学生的阅读主体地位，那么，教师在课堂上的适时、适切指导就显得尤为重要，教师要给学生适时启发、点拨，让学生的思维在自主阅读中向纵深拓展。由于报刊短文具有很强的时效性，教师要因时而教、因事而教，吸引学生的阅读兴趣，如，2016年G20峰会在中国美丽城市杭州举行，《二十一世纪英文报》《英语画刊》（初级版）等都介绍了相关知识，我便以此为契机，向学生介绍了G20峰会的构成、历史和前景，并就其在中国举行的意义和影响进行了交流。

3.有组织、有弹性地检测学生阅读质量。诚然，初中学生的自主能力还不强，还需老师“牵一牵、引一引、推一推、查一查”，若完全放手，则学生可能因惰性而不能坚持。教师要每隔一段时间，如三天、一周进行一次检查，先限定阅读内容，再进行课外阅读有奖问答活动，并以小组为单位，让小组间进行竞答、抢答或终极PK等方式，给学生的课外报刊阅读注入活力和動能。教师还可以将课外阅读内容引入课堂测试中，以课外阅读的某短文为蓝本，设计阅读理解、完型填空或写作题，从而让学生“阅有所收、读有所获”，为学生报刊阅读的可持续推进添重加码。如，我每周会安排一节英文报刊阅读课，进行阅读课堂测试，阅读材料来自《二十一世纪英文报》《英语周报》《英语辅导报》等，依据字数和难度要求学生在规定时间内完成，然后检测学生的阅读质量并进行阅读指导。

四、小结

随着课程改革的深化，英语作为一门语言，其教学将回归语言本位，因此，教师要从语言习得的规律和学生发展、认知的规律出发，让学生多接触新鲜语言、多看英语报刊文本、多欣赏英语文化，从而培养用英语进行思维的能力，并在思维品质的提升过程中形成自主学习能力。

参考文献：

[1]教育部.义务教育英语课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2]柯威，杨棣华.体验学习圈环境下的英语报刊自主学习模式[J].科教导刊（中旬刊），2015（02）.

[3]邓庆环，潘立新.基于原版外文报刊资源的英语报刊选读自主学习[J].赣南师范学院学报，2007（05）.