交互电子白板在农村初中英语教学中的应用研究

吕英

【摘要】新课标背景下，农村初中英语教师要善于使用交互电子白板教学资源，使教材上平实的文字变成生动的教学素材，使课堂教学达到最优化组合，教学效果达到最理想的境界。本文就交互电子白板在农村初中英语教学中的应用做了如下研究：交互电子白板应用于农村初中英语教学的现状、交互电子白板应用于农村初中英语教学的误区、交互电子白板应用于农村初中英语教学中的有效策略。

【关键词】交互电子白板 农村 初中英语 教学 应用

随着素质教育改革的不断深入及信息技术的飞速发展，交互电子白板被广泛应用于初中英语教学，农村地区亦是如此。在农村初中英语教学中运用交互电子白板，不仅为学生提供了富的学习资源，而且使其享受到了视觉、听觉上的“英语饕餮盛宴”。文章结合实际教学经验，对交互电子白板在农村初中英语教学中的应用进行了相关研究，旨在提供参考。

一、交互电子白板应用于农村初中英语教学的现状

纵观国内外的研究现状，研究对象大、中、小学生都有，调查研究案例也有不少，但均从宏观层面上，且是在较发达地区开展调查。该地区为农村地区，使用交互电子白板的时间短，初中英语教师使用交互电子白板进行教学的实际情况的调查研究从未有过，正等待研究。笔者想通过本研究为本地区开展交互电子白板的应用实践方面的其他研究和其他地区交互电子白板在初中英语教学的应用这些方面提供借鉴和参考。

为进一步了解农村初中英语教学中交互电子白板的应用现状，笔者对玉林市福绵区6个乡镇的11所农村中学中的11名英语教师及110名学生进行了调查问卷，并得出以下结论：教师方面。约有90%的教师高度重视对交互电子白板的利用；少于50%的教师参加过交互电子白板专业培训，教师大都喜欢利用交互电子白板进行课堂教学，90%的教师认为交互电子白板的应用能够加强师生、生生之间的交流互动等；学生方面。19.09%的学生认为英语教师每周会有2次利用交互电子白板开展教学，0.27%的学生表明英语教学从未应用过交互电子白板等。

二、交互电子白板应用于农村初中英语教学的误区

1.重教轻学。交互电子白板的出现，也带来了很多负面效应。教师把注意力放在如何制作出精美的课件上，而忽视了学生真正需要的知识。很多初中英语教师为求课件精彩，会将某些与教学无关的内容添加进去。

2.教学进程高于教学质量。大多数教师认为，教学过程中完成越多教学内容，越是可以充分利用交互电子白板技术。其实不然，教师不应一味的强调高速演示，而忽略了学生的承受、领悟能力。学习重在理解，过多的知识，会对学生造成一定的课业负担。

3.换瓶不换药——灌输式教学。很多教师只是将教材变成了交互电子白板，课堂教学仍旧是纯粹理性的授课，学生被动的接受知識。课堂气氛依然沉闷、枯燥无味。学生缺乏学习的兴趣，更无法集中注意力于课堂。

三、交互电子白板应用于农村初中英语教学中的有效策略

1.尊重学生的主体地位。众所周知，学生在英语学习能力、兴趣、爱好、个性等方面尊有差异性。因此，在利用交互电子白板开展教学活动时，须尊重学生主体地位。学生是教育主体，应以学生的求知需求为教学出发点。制作并实施课件时，须着眼于教学任务、学生兴趣、认知等。例如：利用交互电子白板开展英语教学活动时，须注意活动的层次性，为不同水平学生提供不同的活动。例如：描述下列任意一张图片：

weather activities （what you are doing） place

photo 1 beautiful and sunny play beach volleyball with friends （you） beach

photo 2 rain heavily outside read books （you）， do homework library

2.充分利用各种媒体要素的长处。值得注意的是，交互电子白板仅仅是一种教学辅助手段，这并非意味着整个英语教学过程都依托其。广大农村初中英语教师，须以教学任务为依据，合理选择各媒体要素（教材、多媒体、投影仪等），切忌全部依附交互电子白板教学，而是将交互电子白板与其他媒体要素科学、合理整合利用。

例如：人教版初中英语教材在每个章节第一页编排了图片，其主要向学生们展示本章节的主要学习目的、核心单词。此时，教师无需利用交互电子白板，教材编排内容足够引导学生大概了解本章节所涉及相关内容。

综上所述，交互电子白板在农村初中英语教学中的应用符合新课标改革及社会发展要求。因此，英语教师须学习、掌握交互电子白板的应用技巧，以更好开展教学活动，进而提升教学有效性。

参考文献：

[1]王训刚.交互式电子白板在初中英语教学中的应用分析[J].中小学电教（下），2012，10：152.

[2]王杏新.交互式电子白板在初中英语教学中的应用[J].中学生英语（初中版），2013，11：96.