让兴趣与写作教学同行

戴琳

【摘要】兴趣是学习一切东西的原动力。学生对他所学的东西一旦有了兴趣，就会不知不倦，越学越爱学。但是兴趣的产生和强化都离不开我们教师的培养和激发，那么，在教学中如何培养和激发学生学习英语的兴趣呢？特别是在英语写作方面更需要兴趣的激起，才能培养起学生的创造力，让他在其中获得快乐。

【关键词】写作能力 阅读 培养 兴趣

一、抓好阅读入门教学是开展写作教学的关键

我平时都注意培养学生良好的学英语习惯，鼓励学生大胆开口讲，不耻下问；认真模仿。在平时的时候，我都有布置作业给他们，每天坚持读一个小故事，拓展他们的阅读量。并用奖励的方式来鼓励他们多阅读，精读。并且是在一二年级就开始培养他们的这种兴趣，每隔一段时间都要相互之间交流分享。每个学期都在班里面举行阅读比赛，把自己读的故事和大家分享。学生都非常有兴趣，有时都会把自己的故事跟我讲。

二、掌握阅读的技巧，激发学生写作的兴趣

阅读能力的提高是一个逐步积累的渐进过程，有技巧的阅读是提高阅读速度的重要途径。所以老师在平时应向学生渗透阅读方法。小学的阅读理解，练习形式大多是选择题。一般来说，在阅读时，要教学生弄清几个W（who，when，where，what，why等）。做题时，可通过问题的关键字或词回到文中找答案，这样做起题来又快又准。比如问题问What day is it today？ 那么学生可透过关键词day和today开确定是问今天是星期几的。在阅读的过程中，还要注意培养学生整体理解的方法。我们自己在阅读时常有这样的情况：句子都能看懂，但读完后对阅读材料印象却不深，这就牵涉到对阅读材料内容和框架结构的整体理解。学生也会遇上此类的问题。那如何学会对阅读材料的整体理解呢？首先，要重视阅读材料的题目和首句。题目就是阅读材料的主题，阅读材料的内容就是环绕主题展开。首句是阅读材料的导入，点明阅读材料的时间、地点、意图，背景等，也是不容忽视的。而且在阅读时要养成这样一个习惯：见了阅读材料的题目，要停顿一下，想一想，猜一猜，这篇阅读材料大概写什么，然后你便会饶有兴趣地读下去。

三、让孩子们把自己想说的說出来，从而激起他们写的欲望

双休过后第一天上班，刚走进校门就有一群学生围到了我的周围，他们兴高采烈地给我讲着这个双休日的所见所闻。Miss Dai我在公园遇到了两个美国人，是我主动和他们打招呼的，于是他们很友好的和我交谈起来。A同学刚说完B同学就接着说：“老师我也是的，我问了他好多问题，那个外国人还说他很喜欢中山呢！还邀请我们和他合影了”。Miss Dai：“周末我给在大学念书的姐姐打了个电话，她说我的英语说的好棒哦！”听着孩子们滔滔不觉的讲述，看着他们脸上洋溢着满足的笑容，我打心里感到一丝欣慰。如果当时不给学生送这样一份DIY的大餐，或许他们就不会体验到用英语与人交流的快乐，和现在所有的那种成就感。

上周五放学前的最后一节课，我空着手走进教室。刚踏进教室门，有几个按捺不住好奇的学生举手问我：“老师今天我们不上课吗？”我笑了笑停留了片刻说：“今天老师不讲书上的内容，我们来一节疯狂英语，OK？”学生一听，兴奋的高喊Yeah。在教室沸腾过后，我又告诉学生老师会在这节课后给每位同学提供一份英语大餐可以自由选择。A餐：用学过的英语和你遇到的外国人进行面对面的交流。B餐：用英语给你的好朋友打个电话问问他的近况。C餐：用英语给英语老师打个电话，告诉老师你最想说的话。学生一听个个兴奋不已。在这节课上，我把平时常用的口语归纳到一起，通过疯狂英语的方式让学生加深印象，熟练运用，做到脱口而出。一节课下来学生们自始自终都非常投入，教学效果也非常好。

教学过程中，教师提供更多使用语言的机会将能更好的激发他们学习的热情，增强他们的自信心和学习的成就感，促进英语的学习效率。

四、通过运用知识，可以使兴趣之火持久不熄

1.读写结合，共同促进。从三年级开始，阅读和作文同时起步。三年级可从简单的一个句子写起，比如学了第二课Were happy的对话后，老师用各种人称造句示范，接着以小组竞赛的方式让学生口头造句，一个同学开头后，同学们便争先恐后地举手造句，Im happy，you are sad； They are hot.等句子便脱口而出。口头操练之后，便可布置让学生回去用各种人称造句。对于四年级的学生，可以采用看图填空的方式，对于五年级的可以阅读和写作结合的方式来提高阅读写作能力。比如以阅读的方式学习了Unit9 What will the weather be like？课的conversation之后，老师可以通过拓展活动来训练学生的写作能力。拓展活动可以是复述对话故事，也可以是让学生当天气播报员（如中山天气播报员，播报中山今天，明天，后天的天气），写一篇weather report，预测天气情况。

2.每周一练，坚持写好周记。学生在阅读过程中积累了大量词汇，学到了写作方法，如何才能变为自己的能力，写日记是最好的方法。从三年级开始就鼓励学生用所学的句型写一两句话。五年级开始，要求学生写命题周记，比如last weekend，Childrens Day等。对学生的周记及时评改，发现好的予以鼓励，并提供给全班同学评论或抄在墙报上供大家欣赏。从阅读中积累了词汇，学到了写法，写作文又积累了写作素材，丰富了生活。

在这样一个学习过程中，使学生的写作能力得到了锻炼。在学习英语的起始阶段，培养小学生的写作能力和习惯，不仅为他们的后继学习打下了坚实的基础，更能使他们终身收益。

参考文献：

[1]蔡彩燕.采用故事教学 培养小学生英语阅读能力.