浅谈英语教学中“学困生”的转化

沈黎虹

【摘要】在通过考试选拔人才的教育机制下，英语作为升学考试一门不可或缺的学科，成为学校、家长和学生不可忽视的关键。而在教学过程中也发现，英语的学习，成为相当一部分学生苦不堪言的任务。这部分对英语学习存在障碍的学生，即是传说中的英语“学困生”。本文通过结合本人教学实践中遇到的实例及个人对学困生的理解和处理方法，诣在分享与交流，及抛砖引玉，向其他同仁学习和了解更多帮助学困生学好英语的方法。

【关键词】英语学习 学困生 存在问题 鼓励 培养

英语，在我国作为重要第二语言的学习已成为在校学生的必学科目。作为英语起始阶段（七年级）的教学工作者，即使一开始就向学生强调英语学习的重要性，还是不可避免的面对为数不少的英语“学困生”。英语“学困生”的产生，使他们在升学时失去了原有的学习优势，甚至扭转了他们的人生道路。因此，英语“学困生”的转化工作十分重要。

在多年的教学过程观察中发现，成为英语学困生的，大概有这么几类学生。1.对语言的领悟能力较差；2.学习上懈怠，懒散，自律能力较差；3.过于自信，却在不断的挫败中失去学习兴趣及信心。这几类学生，往往是英语教学中的工作重点，每天不可避免的要给予特别的关注和交流，需花费较多的时间和精力。

在过去几年的教学中，有几例自我感觉较为成功的“学困生”转化实例。现列举其一。在2008年接初一英语时，班级有一雷姓学生，无法识别26个字母。跟班主任交流时，班主任甚至说，雷**的语文拼音也不过关，他都束手无策了。经过交谈，得知这位同学对字母有识别障碍，但是他一直没有放弃努力，这让我非常欣赏。于是我手把手教他学习方法，利用课余时间进行辅导。首先，先让他把字母的顺序读、背下来。再让他识别无相似字母（例AKSWZ）。较类似的（BD、CG、TEF、I J L、H M N、OQ、PR、UV、XY）则分组让他反复识别，认读。最后再将字母按顺序认读，识别。通过这种方法，他终于把26个字母记全了。另外，鼓励他利用其它零散时间背单词，每次不多，5个就好。反复认读，背诵，先记单词的意思，再记单词的拼写，多读课文。据他同宿舍同学反映，他经常一大早5点多就起来背单词了。并且在平时的课后，他也积极将不会的题目问老师、同学。在这样不断的努力下，他的成绩稳步提高，从一开始的30、40、50到初一年结束的90多分。同学和班主任都觉得这是一个奇迹，而我更是佩服他的毅力和坚持。自那以后，我一直以他为例，鼓励其他因为学习吃力而想放弃学习英语的同学。

有了这位同学的实例，我对于学困生的转化顿时有了信心。要转化“学困生”，一定对症下药，强化学生学好英语的信心，并且要帮他们培养良好的学习习惯和学习毅力，懂得坚持就是胜利。学生本身的品性是转化的主因，另老师和同学的辅导也是不可或缺的。以下就本人的一些做法进行归纳分享。

1.加强“学困生”的跟踪落实。经过了解，大部分“学困生”都困于背、记单词。由于学校为全寄宿学校，有晚自修，我利用早晚读书时间，将他们组织起来，安排班级总能力较强的2-3个学生负责帮助他们识记单词，大概每天10分钟，5-10个单词，让他们读，背下来，并对当次的单词进行抽测，并在第二天进行再测反馈。在组织认读单词的每天10分钟过程中，我会不定时的到场巡查。负责辅导的同学每两天向我汇报一次，以便我及时跟踪学生的落实情况。对于配合较好的辅导对象和辅导人员进行班级里的表扬和奖励。

2.培养“学困生”的学习主动性和坚强的毅力。有些“学困生”因为基础差，学习没成就感，没有主动学习的欲望。首先，我通过降低标准让他们感受成就感。一般的学生单词听写85分过关，他们只需要60分就能过关，免受抄写和留堂的“惩罚”。对于个别实在达不到60分的，则只要求50分过关。当他们达到要求后，适时鼓励他们，提高标准，逐渐与其他同学同步。这样，学生体验到了成就感，自然就有了信心。其次，学习英语并不单纯只是背单词，于是，在单词的基础上，我会每天要求辅导的同学检查他们的练习作业，跟踪他们的语法在习题中的运用能力。将较重要的语法点另外出题让他们进行巩固。效果挺好的。有了记单词和做练习的成就感，学生自然有了学习的主动性。最后，对于没有毅力，自觉性较差的学生，就只能多花时间跟踪。在他们想要偷懒放弃时，鼓励他们再坚持一下，直至达到目标。他们就发现，其实坚持也不难。对于鼓励无效的学生，采用攻心手段，激将法，激起他们自身不服输的劲。毅力的培养是相当花时间和精力的，但却也是最有效的。

3.培养“学困生”有效的学习方法。不同的学生适用不同的方法。如，（1）学生自制词典，一面英文单词，一面中文意思，以此来巩固单词的记忆。（2）对于较不易记的单词，通过语境来记忆。（3）鼓励学生自主梳理知识点，绘画知识思维导图，学会知识点的迁移。四、根据常见的考点考题，自主命题，加深学生对考点的把握。在讲解练习过程中要求他们都要用紅笔做好笔记，圈注要点，关键词，把握考点，提高答题的正确率。

以上是本人的一些粗浅的做法，自我感觉有较好的效果，提出分享。“学困生”的转化在教学中是一个老、大、难的问题。在本人看来，“学困生”的转化不仅要有方法，更要懂得“攻心”，让学生把心交给英语这个学科，将“学困生”的想法“老师逼他们学英语”转变为“我要努力学好英语”。在转变过程中，通过付出和交流，让学生懂得老师的苦心和自己的收获。这样一来，不仅我们的工作就能够事半功倍，也能够改变一代代英语老师吃力又不讨好的委屈了。

“学困生”的转化工作任重道远，而我将不懈前行。