初中英语阅读教学写作结合策略

邱永平

【摘要】对于初中英语教学而言，阅读教学与写作教学是密不可分的两个模块，对学生的读写能力有着很大的影响。所以，教学过程中，教师应有意识的将这两个部分结合起来，使学生的阅读能力和写作能力协调发展。本文结合初中英语教学实际，对二者的结合策略进行了探讨。

【关键词】初中英语 阅读教学 写作教学 结合策略

一、前言

结合教材来讲，初中英语阅读教学中涉及的材料普遍都具有信息密集的特点，再加上语言也较为丰富，对学生读写能力的提升是很有益处的。但是，由于目前的教学中大多没有重视读写结合，导致学生的阅读能力与写作能力提升均受到了限制。根据新课改的要求来讲，初中英语教学中，教师有必要将阅读教学与写作教学科学结合起来，使二者互相促进，以保障学生读、写能力的协调发展。

二、初中英语阅读教学写作结合路径探讨

“读”的本质就是信息输入，这个过程中学生充当着输入载体的角色，若其能够借助讨论等方法实现输入信息的有效转化，使其成为自身掌握的知识，其也就具備了信息输出的条件，而“写”就是主要的输出方式，同时也是检测输出的路径。本文分别从“读前”“读中”“读后”三个环节入手，探讨了读写结合的有效方法。

1.读前环节。结合阅读教学开展过程来讲，读前环节的主要任务是积累词汇，为写作过程中实现“厚积薄发”打基础。这个环节在具体实施中，需要注意下述几项：（1）帮助学生进入阅读情境。这个过程中，教师应注意以创设情境的方式，使学生尽快融入，同时也要注意适当穿插一些新词汇。（2）鼓励学生进行大胆预测。预测是基于线索和兴趣的一种推断，有助于使学生对阅读内容产生期待，属于激活思维的有效方式。这个阶段中，教师做好上述工作，可以使学生储备一定的知识，为其打好写作的知识基础。

2.读中环节。这个环节中，教师的任务可以概括为“以读促知”，帮助学生将知识融会贯通。在具体实施时，基本步骤应为：（1）引导学生进行略读，使学生把握文章的基本脉络。（2）带领学生进行寻读，使学生自主发现有用信息。鉴于阅读材料体裁不一，在阅读的过程中必须要重视进行归类，把握好每种体裁的特点。在这个过程中，教师可以要求学生发挥能动性，尝试确定文章主题句子，进而帮助其概括材料大意，最后再借助文章剖析，使学生掌握此种题材的写作要求与文章布局特点。（3）借助精读，使学生全面把握文章内容。在精读的过程中，学生已经基本了解文章脉络及大意，因此，精读的意义在于使学生关注细节。（4）要求学生朗读材料。这个过程不仅有助于学生理解文章内涵，对其语感的增强也很有益处。在阅读教学中，把握好阅读过程非常重要，甚至可以说其决定着学生“究竟会不会写”。

以人教版七年级上册Unite2《Is this your pencil 》为例，在教学过程中，教师可采用播放歌曲的方式，创设轻松的氛围。在实际教学中，各项安排应围绕教学目标、借助多媒体展开，考虑到这节课的任务是使学生掌握询问物品归属者的句型，在教学中教师应将疑问句的使用方法作为重点。在确保学生大体掌握的基础上，教师可安排学生写一些失物招领类的小作文，巩固句型用法。

3.读后环节。这个环节中，教师可作如下安排：（1）在阅读基本完成后，教师可要求学生用自己的语言概括文章内容，复述文章大意。此种方法可以使教师明确学生对相关知识的掌握程度，也可以帮助学生巩固新学到的句型，有助于提升教学质量。比如，教师可要求学生用first、then、finally等词汇将文章大意复述出来，使其掌握“次序类”词汇的使用方法，为学生在写作中进行时间描述打好基础。（2）要求学生根据文章内容，自主进行改写，并在改写的过程中利用文章中的句型或者词汇。（3）要求学生进行仿写。这样可以将学生个人情感带入，有助于激发思考，对写作能力的提升具有重要意义。以《How was your school trip》为例，在读后环节中，教师可要求学生在复述文章内容的基础上，围绕这个题目进行一些讨论，模仿文章结构，将自己实际的体验写出来。四、要求学生进行大胆创作。在这个过程中，教师应鼓励学生围绕材料内容展开联想，并将自己的想象以写作的形式表达出来。

三、结语

综上所述，初中英语教学中，将阅读教学与写作结合起来，是促进学生读、写能力协调发展的重要举措。在具体实施中，教师需要把握好读前、读中、读后三个环节，帮助学生累积词汇、掌握方法，为其写作打好基础。只有这样做，才能够在完成阅读教学任务的同时，促进学生写作能力的提升。读写结合对于初中生各项能力的发展意义重大，是顺应新课改趋势、创新英语教学模式的内在要求，值得关注。

参考文献：

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