浅谈初中英语“交际用语”教学活动设计与评价策略

杨青慧

【摘要】随着国家对外开放程度的不断加深，学生的英语水平越来越受到社会的重视。近年来，虽然我国初中英语教学工作取得了很大成就，但是学生“交际用语”的水平仍较低，离实际运用仍有一段距离。鉴于此，本文就如何提高初中生的英语口语交际水平提出了几点建议，以期对初中英语教学工作有所帮助。

【关键词】初中英语 交际用语 英语教学

学习英语的最终目标是为了交流，只有通过交际用语的学习和训练，才能切实提高学生的英语交际能力，使英语在学生未来的生活和工作中有用武之地。同时，学生在课堂内外进行口语交际训练，有利于培养学生学习英语的兴趣，提高学生的思维能力和表达能力。

一、利用好课初五分钟

为了加强学生的口语训练，教师可以在课下设计一些口语训练题，在课堂之初让学生利用英语进行即兴对话和表演，由教师进行语法指导，其他同学作评價。在全班同学都体验过即兴对话表演之后，教师可以在班级范围内评选出几组口语对话优秀者，并给予适当的奖励。这种方法有利于调动学生学习英语口语的积极性，培养学生的竞争意识，让每个学生都拥有参加口语训练的机会。另外，教师可以在课初用英语口头叙述一些小故事，让学生听完之后用英语进行简单复述，从而加深学生对英语口语的理解能力。

二、用英语组织教学，营造课堂氛围

教师可以让学生按座位顺序进行简短的课堂汇报，讨论天气、时间、社会新闻等内容，还可以让学生在课堂上进行简短的英语朗诵和表演。用英语组织教学是一个层层深入、由简到繁的过程，在教学之初，教师可以用最基础、最简单的短语与学生交流，然后逐渐增加短语词汇并加强难度，用这种方法来逐渐提高学生对英语的理解能力。例如，教师让学生保持安静时，可以说：Be quiet，please.May I pay your attention？当学会Stop一词后，教师可以改说：Stop talking.而教完enough一词后，就可以换另外一种语气：Thats enough talking now.

三、利用角色扮演开展情境教学

学生口语交际能力的培养除了要依靠教师的课堂教育之外，还要依靠学生的自主实践。为此，教师在教学过程中要尽量设置更多的语言环境，让学生通过角色扮演更深刻地了解英语对话中的含义，从而形象并且直观地了解课堂教学内容。例如，初中教材中有一个单元主题是“making telephone calls”，教师在指导学生学习本章内容时，可以邀请两名学生分别扮演不同的角色在讲台两端进行打电话表演，模拟电话对话情节。

David： Hello！ 7618564

Jane： Hello！ Joe.

David： No， this is David.

Jane： Hi， David， this is Jane. Is Joe in？

David： Sorry， hes not at home.

Jane： OK， Thank you. Good-bye.

David： Bye.

又如，教材中有一个单元的主题是“庆祝生日”，在学习这一单元时，教师可以在课堂上模拟一个庆祝生日的聚会情境，让学生用祝贺生日的交际用语（Happy birthday to you）和赠送、接受礼物的交际用语（Here is a gift for you.Oh，how nice. Thanks）来完成对话。这样，不仅能让学生在学习教材的过程中体会课文内容，使课文变得生动形象便于学生接受掌握，而且能激发学生的学习自主性和参与课堂教育的积极性。

四、利用英语角组织课外活动

英语角的形式是多种多样的，有英语会话、游戏、英语朗诵会、英语晚会和英语板报设计等。在各种各样的活动中，学生的英语交际能力可以得到不同程度的提高，在巩固课堂知识的基础上学习到更多课堂之外的英语知识。

五、教学评价的实施

教师可以采用片段听力检测、口语交流检测、朗读技能检测、编写片段对话检测等不同方式，摸透学生在听、说、读、写方面的短板，并针对性地给予补强训练。以口语交流检测为例，教师可以设定一个交流主题，并给出大致的交流框架，让学生两人一组，利用所学的交际用语，围绕既定主题进行口语对话，教师根据学生的表现进行打分，这样就能直观地掌握学生交际用语的掌握情况。

六、结语

教师是学生在课堂上的指向标，对学生学习成绩的提高有重要作用。英语教师应该充分利用课堂教学，加强对学生的口语训练，帮助学生更好地理解并运用日常用语，提高英语交际水平。

参考文献：

[1]张立新，王红霞.浅谈口语交际训练在英语教学工作中的重要地位[J].河北师范学报，2011（09）.

[2]张晨霞，王丽娟.如何提高中学生的英语口语交际能力[J].中国教育学报，2012（08）.