对有效课堂教学的几点思考

丁霞

阅读教学是英语教学过程中的重要组成部分。如何上好阅读教学课使其有效性得以体现一直是广大外语教师多年来关注且不断思索探究的问题。至此，阅读教学已形成一套大家所熟悉的模式，即pre-reading， while-reading及post-reading三个阶段。虽然这是大家所共知的处理阅读教学的模式，但具体的实施及收效却是因不同的教师和学生而异。日前，我参加了一堂英语阅读教学公开课的实施及评价过程。通过这堂公开课，我想要实现课堂教学的有效性，有几个方面值得广大教师的重新思考。

一、教学设计

1.明确的教学目标。高中的课堂不仅仅是对学生知识、技能的传授，在引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观方面也有着不可忽视的作用。以本节公开课的教学目标为例。本节课的教学内容是一篇以戏剧形式出现的阅读文，教学目标如下：（1）Inform students of the strategy on reading a play （2）Enable students to know about American life and problems that happen between teenagers and their parents （3）Help students form a positive attitude towards solving problems between teenagers and parents.通过对这三个目标的细读，我们不难发现，教师在设计教学目标时强化了技能及情感目标，弱化了知识目标，知识目标并没有得到体现，而在实际的教学过程中，教师是处理了课文中的知识点的。我认为，有效的课堂教学的教学目标中知识目标是必不可少的。因而，在教学目标中教师再加上明确的知识目标会使得本节课的教学目标更加明确完善，迈出有效课堂教学的第一步。

2.实际的教学任务。如前文所述，教学目标是指挥棒，教学任务的设计必须围绕着目标进行。此外，教师还应注意所设计的任务，首先要具备可行性。教学任务只有在易于操作学生能切实完成的情况下才具有实际意义。其次教学任务要紧扣课堂教学的内容与主题，结合重难点，先易后难，由简到繁，层层推进，形成阶梯式的任务模式。从心理上说，这样的任务设计更易于为学生所接受。再次，所设计的教学任务必须要有利于学生习得语言知识，发展语言技能，有利于提高学生的语言运用能力，分析问题和解决问题的能力。

二、教学任务实施

在任务实施的过程中，教师一定要对自己的角色有充分的认识：教师的作用在于对课堂教学进行合理地组织，对学生进行有效地引导。我认为，广大教师还需要不断努力，即使学生真正感觉到自己才是课堂的主人，老师是帮助自己学习的人。若想使课堂教学的有效性达到极致，必须要使学生有这种感觉，当学生有了这种主人翁的意识后，他们在课堂上的主动性无疑会毫无保留地发挥，渴求知识的欲望促使他们学习热情高涨，那么，这样的课堂教学的有效性也无疑会最大。课堂教学的过程中，学生的主体地位是不容置疑、不容侵犯的。从本节公开课所设计的教学目标和任务来看，教师都将学生放在了主体地位。具体的实施过程下：上课伊始，学生要回答问题用以初步了解本课所涉及的内容。接下来，根据多媒体屏幕所示要求，学生自己朗读、自学阅读戏剧的策略，然后就屏幕上所示相关要点填空。了解了阅读戏剧的策略之后，学生紧跟着被要求进行快速阅读和细节阅读并完成课本及学案中所出现的回答问题，判断正误，选择，填空等各项练习。完成此项任务后，学生紧跟着被要求自学课文中所出现的部分知识点，并完成相关练习来巩固知识点学习。接下来的任务是就课文内容并联系实际进行讨论。

我认为在教学实施的过程中还可进一步将任务细化，实现课堂教学的更加有效。具体做法可如下：教师首先要求全体学生对课文及学案中的任务进行预习。其次，在全体学生对课文有了整体感知的基础上，教师可将全体学生分成若干学习小组（每组小成员以5-6个为宜），将学案中的任务分给各学习小组。由各小组对所分配到的任务进行重点讨论。教师则加入不同的小组进行讨论，答疑并指导。第三，各小组在进行了重点讨论后，按任务顺序向全班展示他们的讨论结果。在一个小组展示时，教师要求其他小组必须认真听讲，做好必要的笔记。

三、教学反思

1.反思教学任务设计。设计的任务要做到引人入胜地新，要足以使学生迅速投入并逐步深入。虽然教师在上课伊始设计了问题组，但深入仍有欠缺。为更好导入本文主题：子女与家长间存在的矛盾，问题组中的问题可以具体对待，由学生讨论进而总结，这样他们对课文的主题会有更深层次的理解，也为最后的讨论及提出解决问题的方法做好铺垫。

2.反思多媒体运用。在本次上课的过程中，学案中的每一部分在课件中都有所体现，多媒体的直观性和辅助教学得到了体现。但在本节课教学内容的处理上，我认为多媒体所呈现的内容不应仅仅对应于学案，还应对学案无法涉及的内容进行补充。

3.反思对学生的评价。在课堂教学的过程中，教师对学生的表现能否作出及时的评价以及评价的高低看似、听似很简单，不起眼，但实际上却对学生下一步表现有着极为重要的影响。课堂气氛的浓烈与否，学生的投入与否都与此有密切聯系。一般说来，课堂上的评价存在着三种：第一，批评性评价；第二，鼓励性评价；第三，介于批评与鼓励之间的评价。所谓介于批评与鼓励之间的评价，就是学生在听了老师的评价后既不认为是批评也不认为是表扬鼓励。不同的评价对学生有不同的影响。

有效的课堂教学是课改对每一位教师所提出的要求。而要实现这一点，还需要广大教师的不断探索与实践。作为外语教师，我们更应该为之而努力，提高学生的语言运用能力，拓宽他们的视野，增强他们的合作精神和竞争意识，为进一步发展打好基础。