多样词汇教学打开英语学习之门

李永芳

词汇教学是小学英语教学中的重要环节，它的目的主要是使学生通过词汇的理解，进一步更好地使用句子。词汇量的多少，直接影响其运用语言的能力。因此，做好词汇教学工作是小学英语教学的关键之一。下面是笔者自己摸索总结出来的一些词汇教学方法，在教学中根据实际情况运用对学生记忆词汇非常有利。

一、直观教学法

“直观教学是采用图片、实物、玩具和幻灯片等一系列辅助教具以及手势、动作和表情开展新词教学的手段。”直观教学法里用得最多的是使用图片和实物。

1.图片演示。这是最普通的一种方法，这种方法最大的优点就是在出示新单词时有图片，图文并茂，学生心眼合一，认知更加简单，更加难忘。而且这些图基本上都是卡通的，符合小学生的认知心理。比如学习monkey，tiger，elephant等这一类单词时出示相应的图片，鲜亮的色彩，可爱的卡通图画一下子就吸引了学生的注意力，充分调动了学生学习的积极性。

2.实物演示。英语课最大的亮点就是能把实物带进课堂，把生活中的许多东西经过精心准备搬进课堂，为营造轻松愉快的课堂氛围打下了伏笔。例如在教学doll一词时，教师直接向学生呈现玩具娃娃，之后教师向学生示范读音，学生可以很直观地感受到老师所讲的单词就是doll。这时，学生耳朵所听到的单词读音和老师所呈现的物品是相对应的，从而吸引学生跟着老师一起发doll的读音。这样就可以不需要出现中文意思而使学生明白单词的意思，有利于学生在英语的环境中进行学习。

二、歌曲巩固法

歌曲有优美的旋律，能集中学生的注意力和听力，学生边唱边记，能在歌声中感受学习的轻松和愉快，在愉悦的节奏中轻轻松松记住新词和新结构。如《Im listening to music.》这首歌曲中，“Im listening to music. Im reading a book. Im writing a letter.”在反复唱的过程中，现在进行时的结构不知不觉中就被牢记在学生的心里。

三、单词呈现法

对于某些单词，如：long， short， big， small， fat， thin等，课前教师可以根据单词的意思，用夸张的写法表达出来。long写得长长的，short写得短短的，big写得大大的，small写得小小的，fat写得胖胖的，thin写得瘦瘦的。颜色类单词，如：red， yellow， green， black等，课前教师可以根据单词的意思，用相应颜色的笔写出单词。如：red用红颜色的笔写，yellow用黄颜色的笔写，green用绿颜色的笔写，black用黑颜色的笔写，给学生一个直观、深刻的印象，从而快速、准确地记忆单词。

四、游戏法

游戏永远是学生最钟爱的学习活动，把枯燥的单词学习溶入到游戏中，会收到事半功倍的效果。“Whats missing？”是一个短时记忆游戏，具体作法是：教师可以把所学的单词卡片放在一起，然后抽去一张，再让学生快速看一遍教师手上的卡片，如果谁能以最快的速度说出少了的那个单词谁就会赢。从低年级到高年级，从新授单词到巩固复习，教师可提高游戏的难度，用图片代替单词卡片，使学生在游戏中巩固强化单词。

五、趣味情境识记法

创设情景或语境习得语言词汇，如在教学表示感觉的形容词tired， ill， hot， cold， hungry 和 thirsty 词汇时，教师示范：干活累了，没精神表示 tired；拿把扇子来扇表示 hot；雙手紧抱身体表示 cold；弯腰摸肚表示 hungry ……。教师充分利用表情和动作让学生去理解接受这些词汇，并通过表演去巩固运用。这样，教授这些枯燥的词汇转变成了趣味化的情景或语境，学生在有趣的情景、语境中理解、记忆，这些词汇就趣味化记忆了。

六、儿歌增趣法

儿歌因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美，深受孩子们的喜爱。如果教师能在教学中根据教学内容、学生的水平以及学生的喜好等，选取或创作儿歌或小诗来帮助学生巩固所学的单词，学生就能很轻松地记住这些单词。这不失为一种增趣的好方法，它永远是学生学习生活大餐中一道可口的小菜。

比如在学习动物类单词时，教师可用中英文夹杂编成这样的儿歌：

Bird， bird， 飞飞飞（边做小鸟飞行的动作）

Cat， cat， 喵喵喵（两手五指分开在脸前由中间向两边分开）

Dog， dog， 汪汪汪（两手放头上做耳朵的样子）

Monkey， monkey， 真调皮（把手放在头顶学孙悟空的样子）

Elephant， elephant， 长鼻子（双手握住，下垂摇晃）

Tiger， tiger， 王中王（做出向前猛扑的姿势）

Panda， panda， 是国宝（翘翘大拇指）

明快的节奏，优美的旋律，抑扬顿挫的语调，像哗哗流淌的流水，给人快感，再加上手舞足蹈调动了孩子们所有的感官，他们便会在不知不觉中记住了单词。

七、造句法

学习要巩固而知新，不能孤立片面，要连贯。在学习单词时也要把单词和句子连贯起来，把单词放入句中学习巩固，学生印象会更加深刻。尤其是一些抽象的名词，比如学习单词 time时就可以采用造句法，学生会说出“What time do you...？”和“Whats the time？” 这两种句型。学生在用单词造句时必定会动脑筋，联系旧知，从而充分调动了学生的学习自主性。

总之，教学有法，教无定法。一个成功的小学英语教师只有按照英语课程标准的要求，明确小学英语词汇教学的任务，在教学中有意识地培养学生对英语的持久兴趣，不断地发现、寻找新鲜的教学方法，才能使学生对单词善学、会学，学而忘我，乐此不疲，使英语学习形成一个良性循环。