优化语篇教学，打造小学英语高效课堂

刘玲玲

【摘要】优化语篇教学主要是指老师在进行正常教学活动的基础上，通过合理的减少时间、精力以及相关的投入，获得尽可能多的教学方面的效果。在小学英语的课堂上实现语篇教学，要能够保证课堂效率以及课堂效益。本文在结合苏教版小学英语的教材的基础上对优化语篇教学的相关途径进行了分析，从而打造小学英语课堂的高效性。

【关键词】语篇教学 小学英语 高效课堂

在英语学习中，词汇是基础，当学生的词汇量积累到一定程度的时候，随之而来的就是对话的学习，紧接着就会上升到对于语篇的学习。但是语篇教学是一个存在联系的整体，很多老师会采用分散化教学的模式，将词汇、文化背景、句型等方面分散开来教授，这就导致了在很多情况下，学生一遇到生词就很难继续向下学习了。所以，老师要能够把握好语篇教学的途径和方法，增强学生学习英语的热情。

一、科学预习，奠定基础

在英语的课本中，语篇都相对较长，语篇中涉及到的知识面一般都很广，如词汇、句型、文化背景、人文环境等。如果学生在课前没有做好预习工作的话，在听课的过程中就会很吃力，很难去掌握课堂中教授的知识，也很难和老师形成互动。所以，老师在语篇教学的过程中，要能够知道学生科学的预习，让学生为课堂中的学习奠定基础。

二、优化导入，提高兴趣

对于语篇教学，怎样导入是很讲究的。一般来说，导入就是开篇的方式，要能够很好的促进学生进入情境。所以，老师在导入的环节要能够下足功夫，从而吸引学生参与到英语的学习过程中来。老师可以从兴趣和问题方面进行语篇教学导入的优化。

首先，把握住学生的兴趣，给孩子设计吸引眼球的导入。兴趣是孩子学习任何一门学科最好的老师，所以，老师可以从兴趣着手，给孩子们设计吸引人的导入环节，将传统的一些教学方法和观念摒弃掉。例如在教授译林版五年级英语上册Unit 3 Our animal friends这一单元，老师可以利用多媒体技术进行课堂导入。先让学生观看一段关于dog的小视屏，因为dog是我们生活中的好伙伴，选择它自然而然具有一定的亲切感，让孩子们更加的感兴趣。之后设计一些问题来引出本节的主题：What is your favorite animal？ Why？ Can you tell us something about this animal？从之前的引入，到现在问题的深入，让孩子们的积极性高涨。在这个问题的回答过程中，有的学生就会直接说：I have a dog .It is my animal friend. It is white. It has four legs and a short tail. It has big ears. It can run and jump.这直接引出了文本内容，对于整个语篇的学习产生一定的帮助。当然，通过课堂导入方法的优化，能够快速的增强小学生对于英语的学习兴趣，让他们在学习中感受到更有趣的英语。

三、改善过程，思维拓展

在语篇教学过程中，要能够很好的对教学过程进行优化，这样才能引导学生很好的学英语，思考英语。老师可以采用任务型语篇教学的模式，让学生在做任务的过程，完成自己对于英语的学习。这种模式在应用过程中要能够以学生为主体，充分的激发学生的主动性和创造性。例如，在教授译林版五年级英语上册Unit 7 At weekends这一单元时，老师就可以运用任务驱动课堂。首先，老师要利用ppt向学生展示一些平时孩子课外活动的图片，之后提出问题：What can you see in the picture？ 然后让学生起来回答，之后在引出本单元的重点句型：What do you do at weekends？让孩子们进行思考。之后，老师通过多媒体播放文章的录音，让孩子们在listen的过程中，能够很好的掌握到本单元的重点句型，以及不同的人称动词形式的变化，还有就是对于always、usually、often、sometimes表示的程度上的理解，让学生在课后能够好好思考这些词的用法。通过任务驱动，既能够做到把任务做好，又能够让学生思考相关词的运用方法，从而让教学的效果更佳的显著。

四、结语

总而言之，在新的课程改革之下，小学英语老师要能够从多个方面来优化语篇教学，从预习、导入以及教学的相关过程入手，进行全方位的改善。作为一名小学英语的一线教师，要能够很好的创新自己的教学思路，将语篇视为一个整体的部分，在教学过程中一气呵成，此外，能够从各个方面调动学生的积极性，让学生能够发挥出一定的创造性，从而彰显出语篇教学在英语中的魅力，从而打造小学英语高效课堂。

参考文献：

[1]陈小娥.优化语篇教学，让小学英语课堂彰显活力[J].科普童话，2015，15：50.

[2]沈建美.小学英语语篇教学的策略例谈[J].新课程（上）， 2014，10：108-109.

[3]丁海燕.优化语篇教学，彰显小学英语魅力[J].校园英语，2014， 19：122-123.