提高农村小学英语课堂合作学习有效性的策略

卓伟雄

【摘要】新课程改革中，对于合作学习的重要性予以了强调，并要求教师加强学生之间的小组合作活动，取得了一定的成效，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。但是在农村地区，由于种种原因，小学英语课堂合作学习有效性难以得到保障，影响了新课程改革的推进。为此，教师应该分析原因，找到提高农村小学英语课堂合作学习有效性的策略，真正实现有效合作。

【关键词】农村小学 英语课堂 合作学习 科学评价

引言

合作学习在国外具有几十年的历史，而在国内兴起仅仅十几年的时间。在对合作学习进行实践之后可以发现，它不仅可以改善课堂学习氛围，而且能够大面积的提高学生的学习成绩，并满足学生的心理需求，促进学生情感的发展，尤其能调动慢生的学习积极性，促进学生的共同发展。

一、合作学习的意义

合作学习在各科学习中都具有重要的意义。首先，小组合作学习可以在小组成员间形成开放、包容的学习氛围，使小组成员间相互激励、相互促进；其次，小组合作学习可以提高学生的学习效率；第三，小组合作学习可以培养学生的合作精神；第四，小组合作学习可以激励学生的学习兴趣。因此，开展小组合作学习是社会发展的需要、是教育改革的需要，更是促进学生合作精神的需要！

二、农村小学英语课堂合作学习现状

在农村小学英语课堂教学中，合作学习依然存在着很多的问题。

1.师生合作学习意识淡薄。农村小学很多的教师都是有着丰富的教学经验的中年教师，由于工作量大，接触外界教研机会较少，因此他们在教学理念方面并没有完全做到与时俱进，而是更多地采取传统的教学方法，进行灌输式教学，缺乏对于合作学习重要性的认识。而农村学生习惯了接受知识，因此在合作学习中积极性并不高，合作意识也比较单薄。

2.合作学习形式陈旧、无效。很多农村学校教学条件与教学设施落后，与外界的教研交流较少，加之本地区的英语新教材难度较大，词汇量也大大增加，对学生的要求越来越高，课时却没有增加，因此教师虽然已经开始尝试合作学习，但是由于欠缺经验，组织合作学习流于表面，更多地是依靠传统教学形式教学，使得合作学习形式陈旧、无效。

三、如何提高农村小学英语课堂合作学习有效性

要充分发挥合作学习的作用，就要提高农村小学英语课堂合作学习的有效性。

1.端正认识，树立正确的合作学习理念。合作学习理念大大影响到了教师对于合作学习的执行力。因此，教师在小学英语课堂中，应该充分端正自身的认识，树立正确的合作学习理念，只有从根本上端正了认识，才能在正确的理念指导下推进课堂合作学习的有效发展。为此，教师不仅应该自身多研究一些合作学习方面的资料，还要在课堂中多向学生渗透合作学习的重要性，使学生在潜意识中可以对合作学习有一个更深刻的认识。

2.创新合作学习形式，吸引学生参与。合作学习是一种比较灵活的学习方式，为此，教师应该遵循合作学习的精神，在合作学习中不断探索，创新合作学习的形式，吸引学生参与。比如：在小学英语六年级Module 3 Health Unit5 Whats the matter with you？中，教师就设计了一次合作学习活动。活动中，要求小组成员分别扮演病人、病人的家人、医生这几个角色，进行小组内的情景模拟，模拟一个生病去医院的情境，然后利用课本上提到的那些句型和词汇来进行对话。对话过程中，学生积极性比较高涨，参与度也比较高。这样进行小组合作，每一位学生都可以参与其中，都可以主动对话、交流，大大提高了合作学习的效率。又如：教学小学英语六年级Module 3 Health Unit6 The secret to good health教学中，教师引导学生课外搜集一些健康方面的资讯，然后在课内小组合作，用英语说一说自己听到过的、经历过的健康秘笈，不会的单词可以查字典。这样，学生便开始活跃起来，小组合作学习的过程中，不仅促进了学生对于该单元句型的掌握，也使学生增长了见识，获得了更多的“健康的秘密”。

3.对学生合作学习活动进行科学的评价。农村小学英语教师在学生合作学习活动完成之后，通常会直接进行下一个环节的教学。其实，这是错误的做法。小学生年纪较小，合作学习是需要学生在学习过程中慢慢摸索的，而教师的评价则会使学生的摸索更有方向感。为此，教师应该在合作学习活动之后进行科学的评价。比如：上文中所提到的Unit 6 The secret to good health小组合作之后，教师将学生中出现的比较好的句子和健康秘密进行了一一点评，对于表现突出的学生给予了赞扬与鼓励，也对小组合作过程中的问题进行了指点，这样不仅能使学生增强自信，还能使学生找到以后合作学习的重点与方向。

四、结语

二十一世纪是一个合作的社会，为了适应社会，学生就必须从小具备合作精神。而小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与，有利于培养学生合作精神的教学组织形式，为此，教师应该多予以关注，并切实做好小组合作的指导工作，促进小组合作效率的提升。

参考文献：

[1]杜悦葵.新课程背景下小学高年级学生合作学习的现状调查研究[D].东北师范大学，2008.

[2]刘电芝，马颖.对我国基础教育“合作学习”有效性的思考[J].西华大学学报（哲学社会科学版），2004（02）.