高职英语混合式教学模式构建及应用探究

【摘要】新时代背景下，国际贸易日益频繁，英语作为国际通用語是国际贸易和文化交流的必备语言工具。高职学校以培养高素质专业人才为目标，顺应课程改革要求加快教学模式的改革步伐。对于传统高职英语教学而言，单一的教学模式已经不能满足学生的个性化学习需求。教师应在教学模式中融入新理念，培养高素质的发展型人才，将线上教学与线下教学进行融合形成的混合式教学模式势在必行。本文深入探究混合式教学模式在高职英语教学中的灵活运用，以期构建高效的高职英语教学体系，提升学生的英语综合水平。

【关键词】高职英语;混合式教学模式;构建;应用

【作者简介】潘壮杰（1977.04.14-），女，汉族，山东青岛人，青岛职业技术学院，讲师，硕士，研究方向：英语教学。

【基金项目】本文系院级课题“后疫情时代高职英语混合式教学模式研究”（课题编号：2020RWZD10）的阶段性研究成果。

前言

新课改背景下，高职院校教学模式发生变革。高职英语教师对新型教学体系不断探索，但由于大部分高职院校学生缺乏自律性和学习积极性，日常学习中存在着诸如学习效率低、自我要求低等问题。同时，受信息网络的影响，学生课上注意力不集中，甚至以看视频或者玩游戏来消磨时间，这显然不利于进一步优化高职英语教学质量。结合现阶段飞速发展的网络技术以及广泛普及的电子产品，可将以网络为依托的线上教学模式融入传统教学模式中，采用线上与线下融合的混合式教学模式，例如，以微课或者SPOC为载体进行自学，在网络学习平台上互动学习等。混合式教学模式不仅遵循了当前教育的发展特点，也必将激发学生自主学习的积极性。

一、 混合式教学模式概述

当下，教育、医疗和社会生活的各个方面都在发生着变化，传统单一的教学模式已不能有效适应信息时代学生的学习需求。将线上教学有机融入线下教学中开展混合式教学显得尤为重要，这也是信息时代发展的必然结果。美国是最早进行混合式教学模式研究的国家，但早期的研究仅限于两种不同教学模式之间的过渡，而后续的研究则注重研究两者如何取长补短。混合式教学模式既是线上与线下教学的融合，也是教学理念的革新。它以学生为主体，契合了新课改的要求，利于学生既全面又个性地发展。

国家提出“互联网+教育”模式，高职院校英语教师需要不断创新，而混合式教学模式则是一条重要的途径。该模式已经广泛应用于高职英语教学中，但如何更好地发挥其价值，仍需进一步探索和实践。

二、 高职英语教学现状分析

高职院校的人才培养方案中，英语作为公共必修课，受到学校的高度重视并且不断提升教师的教学水平。依托“互联网+教育”，各高校也对传统教学模式不断进行改革创新，但受应试教育的影响，面对面的传统教学模式仍占很大比重，造成了线上教学模式的融入存在一定的困难。

1.学生英语基础差。高职院校学生普遍存在自主学习能力差、英语水平偏低的状况，缺乏持续学习的动力，逐步对英语产生强烈的挫败感。与此同时，英语作为高职院校的公共基础课程，对学生也有着较高的要求。大部分高职院校意识到这一问题，遂逐步降低学生的学习目标，只要求学生能通过期末考试即可。偏低的学习要求，不能有效激发学生的自主学习动力，最终导致学生在英语课程中投入的精力和时间过少。

2.教学模式单一。当前英语的教学模式较为单一，以教师为中心的面对面授课方式仍然非常普遍。这种教学模式不利于激发学生自主学习积极性，更不能兼顾学生的个性化学习需求。由于学生英语水平之间的差异，教师的课堂互动和个性化引导也变得非常少，最终造成教师无法充分了解学生的实际学习状况，学生也不能认识到自身的英语水平。因此，学生上课难以集中精力、学习效果差成为常态。

3.信息化融合难。高职英语教学应顺应信息时代发展的需求，不断革新教学理念和手段。而现实状况是，信息技术的普及并未促进高职英语教学水平的提高。教学资源陈旧、手段传统化、学习方式单一等都是造成这种局面的原因。受环境影响，大部分英语教师对自身专业能力提升并不积极，愿望也不强烈，缺乏学习主动性，传统教育观念更新慢，因而自身专业教学能力也不能得到夯实，无法有效融入互联网时代，更不用说与信息化的有效融合。因此，现阶段英语教学应充分融入互联网技术，提升课堂教学的趣味性和效果，激发学生的主动性。

三、 混合式教学模式构建及应用的优势分析

高职英语教学注重学生英语日常口语表达能力的培养，而传统课堂教学模式未能有效融入信息化内容，造成资源和形式单一，不能满足现阶段学生的英语能力需求。混合式教学模式有效地将线上教学与线下教学相融合，在优化英语教学方面有着明显优势。

1.提升学生的英语学习效率。互联网技术与传统教学技术相融合，既能够借助网络教学和学习平台大量拓展英语教学资源，也能促进学生创新学习方式。同时，混合式教学模式下，学生的学习时间和空间也更加灵活，可通过各种教育应用程序接触各种各样的学习资源，例如蓝墨云班课、超星学习通、职教云等学习平台。学生可获得视听说资源，满足了他们在时间和空间上的个性化需求，可随时随地进行学习。教育应用程序的后台可统计学生的学习情况并进行相应评分。趣味性的网络学习资源可以充分激发学生的学习兴趣，有效提升其学习自主性。学生还可以在线上与老师进行互动，解决他们所遇到的不懂的问题。因此，混合式教学模式既弥补了传统教学模式时间和空间受限的问题，也做到了提升学生的自主性、能动性和学习效率。

2.实现个性化教学目标。突出教学的因材施教是混合式教学模式对于高职院校学生而言最核心的内容。学生通过网络学习平台寻找适合自己学习水平、目标和进度的学习资源，能够做到尊重学生的主体性，使其逐层发展。其次，该教学模式能够依据学生需求进行个性化定制学习。因此，学生可以有更多的时间主导自己的学习，从而逐渐树立学习英语的信心。与此同时，网络学习平台能弥补线下学习中英语表达练习较少的问题。通过网络学习平台中的阅读练习和口语练习软件，学生可逐步提高自己的口语和听力能力，从而实现因材施教，全面提升学生的英语水平。

3.摆脱空间怀时间的限制。线上和线下相混合，还充分尊重了學生的主体性，确保学生在特殊情况下也能够自主进行学习。例如，突如其来的新冠疫情，中断了正常的教学秩序，所有高校均延期开学，而线上与线下混合教学模式，不仅能够保持正常的教学进度和秩序，更重要的是，也相应减少了学生因懈怠而降低学习效率的问题。英语教师利用线上教学平台远程授课，将教学内容录制成视频课件分享给学生。学生在线上进行自主学习，线下再复习巩固。这种线上学习充分尊重了学生的学习自主选择性，也顺应了“互联网+教育”政策的要求，学生具备了更加广阔的自由学习发展空间。

4.拓展丰富立体教学资源。高职院校英语课程相比中学阶段的英语课程难度普遍加大，对口语与听力的要求也有所提升。而现实的问题是，高职院校学生的英语基础普遍较差，教材中的学习内容与真实的职场环境也存在一定的差异，因此学习效果往往不令人满意。混合式教学模式可充分利用网络平台的英语学习资源，为学生提供更加真实生动的语言训练场景。与之形成补充的是，网络学习平台中有大量慕课、教学资源库以及在线开放课程等，均可为学生打造立体化教学资源。学生可通过微信、QQ等即时通讯工具就学习问题进行交流，最终可做到充分利用教学资源提升自身英语水平。因此，混合式教学方式能够帮助学生建构英语知识框架并促进他们进行深度学习。

四、 混合式教学模式的应用分析

混合式教学模式下，教师通过线上教学平台灵活设置并发布教学任务，并能实时了解学生的反馈;在线下，则通过多媒体教室进行班级集体教学。两种方式的混合使用探索出高职英语教学的新模式，重新整合课前、课中和课后的教学内容和活动，更加符合当代大学生英语核心素养发展的需求。

1.课前应用。混合式教学模式可烘托课前阶段的学习氛围。在课前备课时，教师除准备教学计划和教学内容外，还在线上教学平台发布线上学习任务和课前预习作业，培养了学生自主学习的良好习惯。为完成老师布置的各项任务，学生可自主查询各种学习资料。例如，老师课前将相关内容上传至学习平台的资料库中，学生须在课前认真观看学习资料，回答所提出的相关问题。学生之间可以针对不懂的问题进行互动讨论，教师可适度参与，共同讨论交流。课前预习能够充分激发学生的自主预习主动性，为课堂的深入学习奠定扎实基础。除课前的线上预习外，教师还可引导学生线下进行自主训练，从而有效构建课前高效预习的学习模式。

2.课中应用。混合式教学模式的应用促使学生对在线上平台预习中发现的问题进行深入思考，为课堂上的进一步学习奠定基础。学生可自主调整上课时的学习内容，准确定位学习的重难点。在线下课堂教学环节，学生须认真记录预习环节中仍然薄弱的知识点，从而精准把握学习的进度和质量。课堂教学中，教师可借助竞赛、辩论、游戏互动等形式进行交互教学，引导学生在课堂中对知识进行巩固消化。教师还可借助线上平台，组织学生进行听说训练，开展小组实践操练等活动。学生针对教材内容展开诸如角色扮演等课堂游戏，可有效提高他们的英语表达水平。教师还可引导学生自主编创情境对话，因此，活泼开放的课堂情境能够充分激发学生的自主学习积极性。学生在小组互动和对话编创中充分体验英语学习的愉悦和成就，从而逐渐颠覆传统的单一英语学习模式，为他们的英语学习注入新的生机。线上和线下互动，还可以融合线上评价检测的方式，有效地巩固英语重难点知识，从而不断提升高职英语教学效率。

3.课后应用。混合式教学模式在课后教学中的应用，主要指课后作业的布置、反馈的搜集以及课后拓展活动等的组织。在此环节，教师可在线上教学平台发布相应测试题和任务，学生可自主选择时间完成。教师还可将课堂教学内容录制成微课，上传至学习平台，学生通过回放课件回放对所学内容进行复习巩固。教师则通过线上平台统计数据，详细了解学生的反馈情况，并针对学生的测试情况精准掌握学生的薄弱环节，在下次课进行重点讲解和训练。此外，教师还可通过线上平台批改学生所提交的作业，并进行反馈。

结语

总之，在网络时代，“互联网+教育”理念正在高职英语教学中逐渐得到推广。结合现阶段高职英语教学效率低下、学生学习积极性差等问题，如何将线上教学模式与线下教学模式进行有机融合，使之更加符合新课改的要求，更好地满足高职学生英语学习发展需求，则成为高职英语教学研究的重要内容。基于此，本文首先分析了混合式教学模式的概念及其应用意义，并结合高职英语教学现状深入探究了该教学模式在教学中的具体应用。将混合式教学模式灵活应用到高职英语教学的课前、课中和课后各环节，既充分解决了学习时间和空间受限等问题，又能激发学生的英语自主学习积极性，促进高职学生英语核心素养的全面发展。

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