探究式教学在中职英语阅读教学中的应用研究

【摘要】随着时代的不断进步，社会的迅猛发展，素质教育改革日趋深入，英语学科的地位变得越来越重要。在新课改的形势和背景下，英语教师要注重英语教学对学生人文素养和思维品质的培养。阅读是英语教学的核心内容之一，提升学生的阅读能力有利于提升学生的英语学习效率和效果。探究式教学作为一种被广泛应用的教学方法，在中职英语课堂中体现出重要价值与优势。因此，利用探究教学法提升英语阅读课堂教学的有效性是很有实践价值的。

【关键词】探究式教学;英语;阅读;教学

【作者简介】郑欣之，江苏省淮阴商业学校。

随着经济的迅猛发展，英语阅读作为英语教学中不可或缺的重要组成部分，自然成为提升学生思维品质的重要手段。探究式教学作为一种能提升学生课堂参与度的教学方法，成为当前中职英语教师提升英语阅读教学有效性的重要方式。笔者总结了前人的教学经验，结合中职学校的英语教学实践，提出当前中职学校教师在英语阅读教学中的不足之处，探讨探究式教学在英语阅读教学中的具体应用策略和方法。

一、 当前中职学校英语阅读教学的不足之处

1.教师忽视学生的主体地位。目前，很多中职英语教师还没有摒弃应试教育的思维模式，这些英语教师在日常授课过程中经常采取“填鸭式”教学模式，教学内容满堂灌。这种教育教学形式，不仅会让教师的教学压力大，更会让学生感觉英语学习是枯燥乏味的。学生在这样的课堂氛围下，与教师之间缺少良性的互动，再加上有些教师教学进度较快，有些学生为了跟上教师的板书，在課堂上闷头做笔记，而忽略了教师的讲解，学生难以在这样的学习氛围中得到进步。在素质教育的改革背景下，教师如果不能推陈出新，一味地采取传统教学模式，不仅不会吸引学生的学习兴趣，久而久之，甚至会让学生厌倦学英语。英语学习是需要日积月累的，学生一旦懈怠，就会落下很多知识点，逐渐成为班级里的英语学困生。

2.对英语文本缺乏深度解读。英语不光是一种语言的学习，更是一种文化的学习。作为一名中职学校教师，不仅要教授学生单词、语法、句子等基础英语知识，更应该在课文讲解中向学生渗透西方文化。学生只有在了解西方文化的基础上，才能对英语学习产生浓厚的兴趣，才能更好地加强文化自信。然而，有些英语教师只是机械地讲解教材，只是让学生记忆基础知识，文章中蕴含着的道理以及中西方文化的差异等，并没有很好地向学生渗透。除此之外，对于阅读方法也没有进行针对性的传授，学生独立面对一篇英语阅读文章时，依然还是不知道如何分析、如何找准问题、题干与阅读之间的联系。

3.教学方法过于单一。中职英语教师教学方法单一、落后，也会在一定程度上抑制对学生人文素养的培养。有些中职英语教师严重缺乏创新思维，不懂得与时俱进，不了解当代学生的心理特点，教学课件缺少新意和创意，也缺乏趣味性和生动性。

除此之外，由于教师没有注意到优等生、中等生和后进生的形成原因，导致教师没有很好地做到因材施教，也不能采取更行之有效的、更具有针对性的教学模式。不同的学生学习能力、接受能力、英语基础等截然不同，盲目地采取同一种方法去面对全体学生，是不利于学生英语成绩提升的。一些中职院校的英语教师，没有深入了解班级中英语优等生、中等生、后进生的具体情况，不能根据班级学生的实际接收情况调整自己的教学目标，导致学生英语水平的提升效果微乎其微。

二、 探究式教学在中职英语阅读教学中的具体应用策略和方法

1.利用英语学习小组进行英语阅读教学。小组合作学习加强了教师与学生以及学生与学生之间的交流互动，充分展现了学生的主体地位，符合素质教育的要求。学生通过小组合作学习能更好地学会分工合作，更好地做到取长补短、扬长避短，有利于提升学生学习英语的效率。

首先，在传统教学模式中，学生与教师的互动少之又少。这种严肃死板的教学氛围，很容易分散学生的注意力，学生左耳听右耳出，导致学生的英语成绩停滞不前，教师的教学效果微乎其微。而小组合作学习方式能让学生更积极主动地参与到英语课堂中，不仅活跃了课堂氛围，还能保证学生时刻跟上英语教师的思路，学生的学习效率也会有所提高。

其次，从素质教育方面来说，学生在小组里发表建议，保证每一名学生在团体里都能充分发挥作用。“众人拾柴火焰高”，一个人的力量是渺小的，团队的力量是强大的。学生在小组合作学习中可以互相学习，彼此发现对方身上的闪光点，使自己的思想更加多元化、丰富化，做到扬长避短、反思与共勉。除此之外，不同层次的学生在同一个团队中，可以使学习成绩好的学生进一步巩固知识，使学习成绩稍微差的学生有更快的进步。

最后，小组合作学习还有利于提升学生的倾听能力与语言表达能力。学生在小组合作过程中，加强了学生与学生之间的交流互动，可以让学生更懂得倾听其他同学的想法，有利于提升学生的倾听能力与语言表达能力，更懂得团队合作，这些优良的品质有利于促进学生个性化发展，有利于帮助学生更好地学习与生活，更适应未来社会。综上所述，小组合作学习是十分必要的，是探究式教学的一种重要实践方式。

因此，作为一名中职英语教师，要重视小组合作，做好分组，保证班级优等生、中等生以及学困生的合理分配，让学困生能在优等生的带动下更积极地投入学习，在浓厚的学习氛围中发愤图强。通过这种英语学习小组的教学方式，学生之间更平等、更团结，进而缩短班级里优等生和学困生之间的差距。

2.通过朗读训练进行英语阅读教学。作为一名中职英语教师，要通过朗读这种教学训练模式，提升学生的英语阅读能力。一方面，学生在朗读的过程中会遇到不会的生词，学生可以将他们圈画出来作为重点积累，帮助学生加深印象。另一方面，学生只有朗读才会发现自己在英语口语上的问题，进而不断优化自身的英语发音，逐渐告别“哑巴英语”，提升英语口语表达能力。与此同时，学生在朗读的过程中会进一步强化学生的英语语感，有利于提升学生的做题效率。

3.英语阅读教学要以学生为中心。作为中职英语教师，要想更好地发挥探究式教学的价值与优势，就要摒弃传统的教育教学模式，要以学生为中心。在授课过程中，要逐渐弱化教师的主导地位，让学生做课堂的主人。英语教师要加强师生互动，活跃课堂氛围，教师要多提问，通过提问的方式减少学生注意力不集中的问题，让学生踊跃参与课堂。

4. 深入文本主题，培养学生思维深度。英语阅读学习一定要融入上文化的渗透。教师要深入文本主题，对于一篇英语阅读文章，除了要讲解基础知识以外，还要带领学生了解文章中蕴含的文化，以此来培养学生的思维深度。与此同时，教师还要多进行方法的渗透，教会学生做题方法，学生只有掌握了学习方法和答题技巧，才能更好地独立分析文章。

英语课文中有很多对话，因此，教师要想提高教学效果，还可以让学生进行角色扮演，通过角色扮演创设生动的教学情境。教师还可以利用多媒体技术，向学生播放课文原音，让学生模仿外国人的语气、语音和语调进行表演。

5. 丰富教学方法。教师要注重丰富教学方法。英语词汇量与学生阅读能力是息息相关的。学生的词汇量越丰富，阅读文章就会越顺畅。因此，为了提高学生的词汇量，帮助学生更好地记忆单词，教师可以将英语游戏引进英语课堂。教师可以将上一堂课学习的单词写在卡片上，每翻出一张卡片，就让学生以抢答的形式说出卡片上英语单词对应的中文意思。通过这种形式，锻炼学生的反应能力，帮助学生巩固对单词的印象，还能激发学生参与课堂的兴趣和积极性。

教师还可以定期组织英语演讲比赛和歌唱比赛，让有能力的学生参与比赛，并给予表现优秀的学生一些学习用品作为奖励，激励学生再接再厉。除此之外，满堂灌的教学模式很容易让学生感觉疲乏，因此，教师可以寻找一些简单的英语动漫或者经典的英文电影，在学生感到疲劳时播放，缓解学生学习压力的同时，也能让学生跟着动漫或者电影学习英语。教师还可以将字幕挡上，学生根据听到的内容进行重复。一方面，可以锻炼学生的听力;另一方面，让学生在愉悦的课堂氛围中进行英语的学习，还能让学生模仿并学习电影中的英语发音，进一步提升学生的英语口语表达能力，真正实现一举多得。

最后，教师可以采取分层教学法，让不同程度的学生都能在课堂中找到成就感。比如，对于同一篇文章，教师就可以讓学困生查找文章中的生词，让中等生和优等生归纳文章中较难的语法，最后再由教师进行整理和汇总。这种教学方式，不仅凸显了学生的主体地位，让学生体验到分工合作的快乐，提升了学生独立学习的能力，还能在一定程度上减少教师的教学压力。

6.利用互联网，寻找英语资源。互联网的普及为教育教学工作注入了新的活力。网络上有很多有利于提升学生英语思维、帮助学生积累英语学习经验、让学生能更好地总结英语学习方法和技巧的教学资源。作为中职英语教师，完全可以利用互联网，拓宽学生获取英语知识和信息的途径，让“互联网+教育”的价值与优势得到淋漓尽致的发挥。网络上有大量英语学习软件，比如扇贝单词、百词斩等帮助学生背诵并巩固英语单词的App，英语流利说等有利于提升学生英语口语表达能力的App，还有慕课等名师讲课的App。教师可以引导学生利用互联网上丰富的学习资源，在业余时间进行英语趣味性学习，进而提升中职学生的学习效率。

教师还可以利用微课视频，将本节课的重点与难点制作成一个5-10分钟的视频，让学生在上课之初通过视频进行自主学习。首先，英语教师需要根据本节课的教学计划，选取与微课内容相关的视频片段，利用视频制作软件进行剪辑，在处理掉原视频中的声音和字幕的基础上，再进行后期的配音和字幕等内容的制作。其次，教师将微课视频插入教学课件中，并在教学课件中加入生动的图片、声音和文字等要素，刺激学生的视觉与听觉，让学生能更好地理解英语知识，更好地投入英语课堂。这种方式提升了英语课堂的新颖性和趣味性，既可以提升学生的自主学习能力，还可以让学生随时根据视频内容进行学习和复习。最后，教师还可以利用互联网建立考核平台。学生可以在网络上进行答题，并且答题不受时间、地点的限制，答题后就会及时收到结果反馈，考核平台还能根据学生的答题情况，推算出学生在英语上的薄弱知识点，并为学生推送有关该知识点的所有教学视频，帮助学生补齐英语知识短板，更有针对性地复习。建立互联网考核平台，不仅能提高英语教师的阅卷速度，还能在一定程度上减轻教师的阅卷压力，有利于帮助学生查缺补漏，提升学生学习英语的效率。

三、结语

总而言之，作为一名中职英语教师，应该发挥创新思维，要利用好探究式教学法，提升英语阅读教学的有效性，进而提升学生英语学习的质量。中职英语教师要不断丰富教学方法，做到在课堂上以学生为中心，深入文本主题以培养学生思维深度，注重朗读环节开展多种朗读形式，利用英语学习小组开展阅读课程，利用互联网寻找英语资源，提升学生的英语学习效率，进而提高学生的人文素养和思维品质，促进中职学生的全面发展。

参考文献：

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