教育信息化背景下涉农高职院校公共英语教学改革路径探讨

【摘要】涉农高职院校学生英语基础普遍薄弱，对英语学习持有两面态度，且各个层次的学生交互学习之后容易迷茫。充分利用信息化技术开展涉农高职院校公共英语个性化教学，可以激发学生的学习兴趣，提高教学质量。本文基于涉农高职院校学生英语学习现状，分析教育信息化背景下个性化教学的重要性，探讨了涉农高职院校公共英语实施个性化教学的可行性，为公共英语教学改革提供参考。

【关键词】教育信息化;涉农高职院校;公共英语教学改革

【作者简介】张丽云（1985.07.30-），女，汉族，湖南桃源人，湖南生物机电职业技术学院，讲师，硕士研究生，研究的方向：职业教育、英语教学。

【基金项目】湖南省职业院校教育教学改革研究项目高职英语专项“教育信息化背景下涉农高职院校英语个性化教学研究”（项目编号：ZJGY2020003）。

引言

随着大数据时代的到来，“互联网+”已经成为新发展趋势。在教学中，从传统的“教师在平台上讲话，学生在平台下听、记笔记”的教学模式到新的信息化教学模式，学生可以随时随地与教师在线互动。

一、涉农高职院校学生英语学习现状

1.英语基础较弱，且学习动力不足。近年来，随着高职院校办学规划越来越大，招生人数也越来越多。伴随着招生人数越来越多，高职学生的学习问题也越来越凸显。从考试成绩来看，高职学生英语基础普遍较弱。英语作为基础课程从小学阶段就已开设，学生学习英语长达十几年，但在大学仍以基础课的形式开设，与专业技能关联性不大，故无法激发学生学习的兴趣。据学者调查，74.7%的高职院校受调查学生认为英语学习对个人发展非常重要。

2.学习方式单调，缺乏实践。公共英语课程不是以市场需求为基础的，它是一门具有英语专业技能（听、说、读、写、译）、公共知识和英语写作课程的必修课。学生学习的公共英语课程是基本英语技能+公共知识技能的简单组合，学生的学习目标不明确，学习热情不高，导致毕业后的工作岗位竞争力不足。高职公共英语专业教师的受教育程度较高，一般主修英语、美国文学或语言学，但自身缺乏与业务相关的实际工作经验。教材之外的问题，大多数教师不能及时作出反应。理论知识的缺乏直接影响着学生的实际操作。最后，许多用人单位不得不对招收的毕业生进行培训才能使用他们。在信息化时代，传统的贸易形式正在迅速变化。新兴技术的发展和应用，与课堂教学不同步。

二、教育信息化背景下开展英语教学的优势

1.有利于激发学生兴趣。学习环境是学生取得优异成绩的重要因素，和谐美好的学习环境可以优化学生的学习氛围，让学生在愉快的心情中养成良好的学习习惯，发挥自身的潜能，从而提高学习效率。在英语教学中，多媒体教学尤为重要，在多媒体网络教学环境下能有效地激发学生对英语学习的兴趣，帮助学生形成持久的学习动机;通过创造符合教学内容的情景和提示新旧知识之间的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。多媒体网络条件下的英语教学是以学生为中心、以培养学生交际能力为目标的开放式、自主式、交互式的新型教学模式。

2.有利于获取多元知识。传统的公共英语教学模式以教材为主，教材是完成公共英语教学的重要保证之一。今天的社会已经进入知识和技术发展迅速的时代，教材的权威地位被动摇。通过信息化，学生可以在线学习微型课程和MOOC。通过开放的访问渠道，学生可以获取尖端的技术信息，这有助于理解学科和专业的发展。随着现代通信技术以及计算机技术的飞速发展与普及，电子文献数据库在高校图书馆文献资源中有着愈加重要的地位，对高校教学科研都有十分重要的意义。目前，高校图书馆对电子文献数据库资源建设还是比较重视的，通过高校图书馆的数据库进行电子阅读，可以获得更多知识。

3.有利于提高学习能力。教师应积极参与到信息化教学中，运用一些先进的信息和通信技术，实时了解学生的真实想法，调整教学策略，达到良好的教学效果。信息化教学平台与课堂相结合，充分激发了学生的学习兴趣。在信息化教学平台上，教师可以模拟公共情境，建立实践平台，锻炼学生的专业技能，提高课堂教学质量和教学效果。教师可以将“互联网+”引入学生评价机制中。教师对学生课程的评价，可以从传统试题和信息化教学平台的运行条件来考虑，试题和答疑可以测试学生掌握信息化平台操作的理论知识和应用技巧情况，测试学生能否应用理论知识，这种理论+实践的方式促使学生放弃不良的学习习惯。通过双重评价，加深对问题的认识，通过各种手段弥补相关知识的不足。这样，学生就能适应未来的职业发展。

三、教育信息化背景下涉农高职院校公共英语个性化教学

1.教学内容要实用。公共英语个性化内容的选择，是整个教学过程中最重要的部分。公共英语个性化教学内容的选择应遵循以下原则：一是实用性原则。信息化教学的目标是实现可用性，内容的实用性关系到学生对教学内容的投入程度和兴趣，也关系到学生对未来社会需求的适应能力。信息化教学是一门很强的专业技术课程，涉及多种知识和多种内容，因此，内容的选择必须符合实用性原则，这样才能培养出适应社会发展需要的学生。二是新颖性原则。过时的内容不利于学生的培养[5]。公共英语个性化教学，需要不断变化的内容和形式，以保证教学的创新活力，促进教学目标的实现。三是扩展原则。不同学生之间存在一定的学习差距，教师要根据个性化教学理念，实施不同的教学方案。既要有基础部分，又要有扩容部分，满足不同学生的需要。四是综合性原则。调动学生的学习积极性和主动性，这是信息化教学的一个重要特点，可以培养学生综合运用知识的能力。五是可操作性原则。由于设备等一系列外部环境的影响，操作失败是不可预料的。只有遵循可操作性原则，才能设计出适应学生实际的教学内容。

2.利用多媒体技术。“CCK08”是2008年在MOOC（大规模在线开放课程）中举办的一次关于连接主义和连接知识的独特活动，是乔治·西门子（George Siemens）提出的数字时代新学习理论的新兴实践，涉及连接主义理论的课程和网络。活动由斯蒂芬·唐斯和乔治·西门子通过加拿大马尼托巴大学召集和主持。虽然活动没有正式公布，但来自世界各地的2000多名与会者登记参加了这一课程，其中24人登记获得学分。这门课程提供了一个独特的机会，可以更多地了解人们如何在大型开放网络中学习，这些网络提供了广泛的多样性、连通性和分享知识的机会。学习者越来越多地在哪里、何时、如何、什么以及与谁一起学习方面行使自主权。CCK08鼓励这种自主性，并在各种平台上传播这一课程的学习。这个教学评价是一种将过程评价和最终评价相结合的更为科学的评价方法，即学生每次都要在课堂上进行课程测试。多媒体系统可以记录每门课程的学生考试信息，除学生期末考试成绩外，两者的结合在每个学期的学生总成绩中占一定比例。评价体系更有利于掌握学生的学习状况和进步，对学生的评价更科学、更公平，便于学生课后反思，发现不足，及时完成学业。虽然其教学是开放的和在线的，但与大规模开放在线课程（MOOCS）相关的可容纳的入学人数是前所未有的。学生创造的内容、用户统计数据和调查数据被用来审查参与人数以千人计的教育活动的经验和影响。

3.建立课程资源平台。目前，许多高校都建立了自己的课程资源平台，为师生提供了丰富的课程资源。高质量的课程资源不仅可以解决学生自主学习的问题，而且可以为教师提供更丰富的教学资源。教师和学生可以找到合适的课程资源，促进课程的准备和学生的自主学习，这有利于学生英语综合素质的培养。

结语

教育信息化是现代教育的重要发展方向，也是现代教育改革的重要手段。如何在信息化教学环境下实现公共英语教学，最终实现学科教学目标，是信息化教育研究的热点问题。本文分析了涉农高职院校学生英语学习中存在的问题，结合信息化教学的优势，从教学内容、教学手段等方面提出了相应的对策，为高职院校公共英语教学改革提供新的思路。

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