在英语课堂教学中如何提高学生书面表达能力

【摘要】培养学生的书面表达能力，是初中英语教学的重要任务，学生的书面表达能力会在一定程度上对学生的英语水平有重要的影响。所以，初中英语教师，对初中生英语书面表达能力的培养应予以高度重视，在教学导入、教学设计、实践训练以及教学评价等环节进行一定的突破和改革，并对实例进行更加具体化的探究，以此来促使学生英语“视、听、说”等方面的能力，可以得到较为有效的提升。本文主要针对在初中英语课堂教学中如何提升学生的书面表达能力进行简要的分析，并提出一些具体对策。

【关键词】英语课堂;提高;学生;书面表达能力

【作者简介】车蕾，兰州市第七中学。

【基金项目】本文系甘肃省教育科学“十三五”规划2020年度一般课题“在英语课堂教学中对学生书面表达能力的研究”（课题立项号：GS【2020】GHB0178）的阶段性研究成果。

一、前言

随着新课标的逐步推行，英语学科对于学生书面表达的要求是：学生可以以所得到的提示与要求为依据，进行书面的表达。它要求学生，能够在一定的语境当中，对英语的语法以及词汇，进行准确的应用;与此同时，还要具备准确运用句型、词汇，还可以清楚、连贯地用表达自己意思的基本能力。在处置英语的教学过程中，和其他的技能相较，文本表达的能力是比较难以发展的，在此过程当中，要经过长时间循序渐进地训练，才有可能会达到。因此，要对写作能力进行着重的培养，贯穿在整个教育教学的过程当中，并在课堂教学的过程中进行充分的落实。

二、培养学生书面表达能力的重要性

在初中阶段的英语教学当中，学生的书面表达能力，是作为学生学习英语“听、说、 读、写”的综合性的反映，因此，对学生书面表达的能力，应进行着重的培养，并使其得到一定程度上的提升，是初中英语教育教学主要目的之一。而在此过程当中，初中生是否可以对英语的语法知识，以及英语表达技巧进行较为灵活的应用，对学生的英语水平进行衡量的重要标准之一。因此，英语学科书面表达的能力，既是学生在学习英语科目时的重点，亦是其中的难点。现如今，学生的书面表达能力，依旧是学生学习英语时较为薄弱的环节，而作为初中阶段的英语教师，理应充分地意识到，若想要让学生的书面表达能力有所提升，就一定要从细节处抓起。

三、在英语课堂教学中提高学生书面表达能力的策略

1.重视对学生基础知识的教学。现如今，绝大多数的教师，由于受到应试教育的影响较深，以至于依旧无法摆脱传统的教学模式，而在这样的教学模式之下，学生积累英语词汇的过程，主要都是在依靠背诵默写。在这样的教学方式下，学生只是单纯地记住了单词，但对于单词本身并没有理解，更不用说对单词进行灵活的应用了。初中阶段的英语教师，在进行教育教学的过程中，应使用更加直观，比较易于学生理解的方式，以此来帮助学生，使其可以更加快速地对词汇，以及词汇的各种含义与用法有较为熟练地掌握。

比如，对于一些一词多义，并且其用法也比较多的英语词汇，初中英语教师可以利用思维导图的方式，来正确地引导学生，使其能够将与词汇相关的释义、用法，按照自己的思路，进行较为清晰有条理地整理，然后，再由英语教師对学生绘制的思维导图进行适当地补充，让学生可以对这个英语词汇的含义和用法，都有一个较为清晰的架构式的了解;对于一些组合型的英语词汇，学生可以通过寻找单词词根，再加上前缀与后缀，将一些同一词根的词汇，进行较为紧密的联系，合理地利用联想法，来让学生可以对多个词汇，在同一时间进行记忆与学习，使学生可以有效提高对于英语词汇的记忆能力，学会在学习的过程中举一反三，进而进行更多的词汇积累。

例如，在英汉互译的过程中，一直存在着许许多多的差异，当在学习的过程中出现一些汉语意思相似的英语词汇时，可以将这些单词一并整理到自己的单词本上，便于自己进行反复的记忆，以加深自己的印象。在遇到一些较长、较难的英语单词，或是一些不太常见的汉语释义的时候，可以帮助学生运用联想法进行记忆，可以借助一些已经学习的知识，将这些词汇进行灵活的分解与替换。再如，在英语学科的书面表达当中，遇到一些自己没有学过，或是学过但是已经忘记的单词的时候，无需在上面花费过多的时间与精力，思考这个单词是怎么写的，只需要学会选择一些简单的词语，来对该单词所表达的含义进行替换。

2.结合书面的表达能力与课文教学的过程。在初中英语教学的过程中，一定要让学生多读、多背、多模仿，以此来培养学生的语感，使学生的语感更加良好，在学生学习英语的过程中，语感的产生，就是学生英语思维的开始，而学生语感的形成，并不是一朝一夕就可以达成，而若想培养学生的语感，最为主要的方法，就是要让学生多读、多背、多模仿，这样的教学具备一定的阅读量。在教育教学过程中，教师要求学生尽可能多读。多读一些英文的文章，简而言之，就是多获得一些英语方面的信息。较为有效的英语阅读，是学生对英语国家的文化，以及社会情况进行了解的重要途径之一。所以，教师可以通过准备一些比较有趣的英文故事，来让学生进行阅读，在学生进入初二阶段之后，阅读教学的难度也要随之加强，在这样的情况下，学生的阅读效率也会随之加强。

其次，就是一定要多背诵，“读书破万卷，下笔如有神”，因此无论是英语课文还是英文谚语，都可以要求学生将其背下来。就学生个人来说，学生可以快速地突破单词汇这一难关，形成较为良好的阅读能力，这样就可以让学生的语言能力得到较好的培养，让学生可以运用英语去进行学习，而不是单纯地去学习英语知识。这样一来，学生就可以利用英语思维方式，来写出相对而言较为规范的文章。

最后，就是一定要多进行模仿。在学生学习英语的过程中，教师要让学生尽量地去模仿一些英语的习惯用法，以及习惯的句式，在日常的英语教育教学的过程中，对多媒体技术进行充分合理的运动，以此来达到辅助学生学习英语的目的，在此过程中，可以先创设出一个较为优良的教学情景，促使学生的视野得到一定程度上的开阔，使原本有些抽象的知识，变得更加的具体化与实物化，使其在这个过程当中，变成较为直观、生动的视觉上的信息，并配上与之相应的文字和声音，声形并茂的，对学生的视觉、听觉、触觉，进行全面的调动，让学生的认知渠道变得更加的多元化;在另一层面上，也可以让课堂教学的过程，变得更加的生动、形象、直观，感染力也比较强，在日常的耳濡目染中，加强学生对于英语学科的实际应用，以此来进一步增加学生对于英语学科文化的了解，从而加深学生对于文化知识实际上的应用。

3.深入了解学生，有针对性地设计教学目标。在我校生源较差的情况下，在英语教学过程中，对学生书面表达能力的培养与提高，是一个较为艰苦的过程，学生的学习能力，以及其知识的整体水平，都存在着一定的差异性，而教育教学的难度，也是对学生的学习信心造成较大影响的直接原因。而教育教学目标的设置，是绝对不可以一概而论的，身为初中阶段的英语教师，应以全体学生的进步与发展来作为基础。并且，教师在进行书面表达的教育教学时，一定要以教育教学的内容为根本依据，带有一定的针对性，设计一些不同的教育教学的目标，对于不同层次的学生，教师也应该有不同的统筹与安排，让学生可以有步骤、有策略地进行程度不一的训练，在整个教育教学的过程中，让学生都可以获得成功的体验。而若想要真正做到这一点，初中阶段的英语教师，首先要做的就是自己的心中一定要有数，对于自己的学生要有较为深入的了解，对学生们的能力层次，随时都可以有一个较为准确的定位，在此基础之上，制订的教育教学的目标，才会更加科学、合理，在一定的程度上，减少了教学中的盲目性，并对学生们旺盛的学习积极性进行了保证。在实际的教学过程中，还应该适当采用一些激励的手法，鼓励学生主动地去挑战学习中的难点，多写、多练。在学习的过程中，学生是类似于主体一样的存在，而学生在学习的过程中，也应该逐渐成为写作教学的主体。现如今，新课程改革着重强调要让学生学会自主学习、合作学习，以及探究学习，要求教师要对学生的创新能力，以及实践能力，进行着重的培养。而其中的写作教学也不例外，应该充分贯彻“以人为本，以学生为中心”的教学理念，从学生全面发展的角度上出发，让学生可以真正成为进行英语写作的主体。只有这样，才可以充分地调动起学生的学习兴趣，以及学习的积極性、主动性，让学生可以参与到其中，乐于进行表达，不再对英语的写作抱有一定的畏难与抵触的不良情绪，进而增强学生的书面表达能力。

四、结语

在初中英语的教学中，书面表达能力同时也是学生综合能力的集中体现，是学生对于课堂知识的进一步延伸，在此过程中，作为一线英语教师，一定要用发展的眼光，来看待每一个问题，这对于学生的学习非常重要，因此，教师一定要认真关心每一名学生，并对其极具耐心地加以引导式的教育，让学生可以在潜移默化中，提高自己的写作能力。本着教师的责任、爱与关心，教师和学生的家长们共同努力，为学生创造出更加良好的学习环境，以及学习氛围。

现如今，新课改持续推行的大环境之下，初中阶段的英语教师们，更要具备一份历史责任感，努力提升自己的教育教学水平，从而帮助学生乐于进行流畅的英语写作，从而自如地表达他们的思想，提高学生的英语写作能力，加强他们的跨文化意识，为社会培养更加优秀的人才队伍，推动社会的进步与发展。

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