通过英语绘本提升小学低年级学生阅读素养

【摘要】绘本是以绘画为主，其间夹带少许简单文字的书籍，很多教师认为通过英语绘本能够有效提升小学生的阅读素养，教师需要充分利用英语绘本实现阅读教学效果最大化，在教学中需要把握绘本筛选、激发学生兴趣、融入游戏教学、强调语言表达、注重文化熏陶。

【关键词】英语绘本;小学低年级;阅读素养

【作者简介】崔榕泰，郑州市郑东新区众意路小学。

所谓绘本，就是以绘画为主，期间夹带少许简单文字的书籍。近年来，绘本成了英语教师教材以外、用来辅助教学的主要材料，之所以出现这种现象，原因在于绘本带有其自身的优势。很多教师都认为通过英语绘本能够有效提升小学生的阅读素养，教师需要充分利用这种教学方式将效果发挥到最大化。教师在低年级的英语教学中，除了基础课本教材的知识外，引入了《科林英语》分级阅读，旨在帮助孩子们更好地提高阅读素养，从而为高年级的英语教育打好基础。

一、英语绘本对小学低年级学生阅读素养提升的意义

小学生初次阅读一般都是从阅读绘本开始的，绘本在这个过程中起到了桥梁的作用，在小学生达到纯文字进行流畅无阻阅读的程度这一过程中，阅读绘本是必不可少的一个阶段，绘本以图文并茂、绘声绘色这一优势，担当起了无可替代的责任。绘本中带有大量的插图，文字简单、量少，对于基本不识字的儿童来说，读懂内容没有障碍，而且设置的阅读背景有趣、丰富，氛围愉快、轻松，更重要的是将大师的文学、思想精华都展示给了孩子们，达到了教育的目的。《科林绘本》分级绘本在这方面做出了很大的努力与尝试。新颖有趣的故事，贴近孩子们的生活，让他们乐于去了解故事。循序渐进，有迹可循的发音群体单词，不仅降低了难度，也读起来朗朗上口，很讨孩子们的喜欢。

1.绘本故事中充满智慧和爱心。小学低年级的英语绘本与小学生的日常生活非常贴切，其间充满了智慧和爱心。绘本中丰富的画面、故事和童话，比枯燥无味的纯文字有趣得多，它可以使孩子们的视野不断开阔，提高对英语学习的兴趣。例如，在学习“Goodnight Moon”这一课时，孩子们对月球自然是知之甚少的，甚至有的孩子根本就没有听过，通过学习，相信在很多小学生心中都会有了一个飞天梦，绘本让他们增长知识，英语对他们的意义也就大不相同。《科林绘本》的很多故事，都将人生哲理潜移默化到小小的故事中。比如“Octopus is a friend”，就告诉我们，不能以貌取人，真正的朋友是在你需要帮助的时候出现的。

2.绘本可以培养小学生的阅读思维。进行英语绘本的阅读，实质上就是用图画的形式将故事情节表达清楚，图画在一定程度上代替了文字的功能。孩子在阅读文字和观看图画中，想象力得到激发。这种阅读形式相当智慧，孩子们容易看明白，教师也比较省力省心。绘本用插图直接刺激孩子的视觉，激发他们的阅读兴趣，同时使他们的情感和思维得到启发，使孩子们的早期智慧得以启迪。因此，阅读绘本可以让儿童的开放式思维得到启发和培养。

二、通过英语绘本提升小学低年级阅读素养的策略

1.把握绘本筛选。在利用绘本进行阅读教学的过程中，选择绘本是第一步，这会在很大程度上对教学效果产生影响。全面了解教育对象是教育的前提，小学低年级学生的英语识别能力比较低，在选择英语绘本时，必须将其作为重要因素加以考虑。但这并不是最主要的，因为每个学生都是独立存在的个体，他们在理解能力、学习能力方面有所不同，因此，教师要在全面考虑的基础上，选择适合大部分学生的绘本。如今，我们使用的《科林英语》分级阅读就较好地结合了学生的学习特点和学习习惯。

根据学生的具体情况选择绘本类型，争取让不同基础的学生都能够得到提升。例如，以交际为主的绘本更适合于低年级学生，以情感为主的绘本更适合于中年级学生，而以文化为主的绘本课适合高年级学生，通过这种形式来使得英语绘本教学体系更加系统和完善。《科林英语》在这方面的研究也是下足了功夫。分级全文阅读对教师的要求比较高，需要教师根据学生的理解程度、词汇掌握量、阅读量等选择阅读材料，通过对学生的“区别对待”，可以让不同等级的学生都能够提升学习素养和阅读水平，那些阅读能力、理解能力、学习能力和英语基础较好的学生也从中有所提升，并且可以提高对阅读的兴趣。这样一来，绝大部分的学生都能够在阅读过程中得到提高。分级群文阅读，指的就是让各个水平段的学生接触不同的绘本阅读材料，以此使他们得到全面提高和发展。由于小学生普遍存在理解力低的现象，所以，教师要在他们阅读完绘本之后对其中的道理进行讲解，让学生不仅了解到绘本中的故事，还要接收到其中蕴含的道理，使他们对阅读越来越感兴趣，并且在阅读品格态度和素养方面得到培养。与此同时，师生之间的交流也是非常重要的，每个同学在读完绘本之后都会有各自的理解，可以让他们在班级中发表自己的看法，在思想的碰撞之中提高学生的判断和逻辑能力，并最终形成他们自己的思想框架。

2.激发学生兴趣。一直以来，兴趣是最好的老师，阅读动力的培养最好是从激发学生的兴趣开始，绘本中除了丰富多彩的图画，知识才是传达的重点，孩子对绘本产生兴趣才能自觉接受绘本中的知识点。但是，低年级的小学生因为年龄太小，很难在长时间内做到注意力的集中，而且孩子们对书籍的阅读兴趣也是各不相同的，兴趣短暂是常有的事，这样就需要教师努力做到让孩子们集中注意力。这种情况下，教师需要选择趣味性较高的绘本，将奇妙的绘本世界展示出来，在他们的阅读过程中，学生的态度和掌握其中知识的多少也是教师的任务之一，便于随时对学生进行指导。绘本将文字和绘画集中在一起，同时具备了教育和趣味于一身。孩子们在对绘本进行阅读时，对听觉和视觉都会产生一定的刺激，潜在地引导了小学生的阅读能力和知识掌握能力。绘本的样式和内容是丰富多彩的，孩子们总能在其中找到适合自己的模式，像跳页阅读的模式，如此可以增强学生的想象力。

3.融入游戏教学。通过绘本来提升学生英语阅读素养的教学过程中，让学生准确理解和掌握绘本寓意是关键。在绘本学习中，教师示范非常重要。由于低年级学生理解能力有限，不管是一个单词或者是一段话教师都应该在适当的时候进行引导。英语是一门语言，即便是声调也会影响它的意思，所以教师要尽量在各个方面进行及时引导，例如表情、动作、语调或者是语音，以此保证学生可以在教室的示范下对绘本寓意和故事做到正确掌握。角色扮演是英语教绘本教学中经常用到的教学方式。角色扮演有一些基本道具，例如胸、牌头像等，通过道具和情节扮演，学生可以全面掌握绘本故事以及绘本中的人物特征，为学生选择自己喜欢和适合的角色做好准备。在对角色掌握之后，教师要对学生进行分组，组员得到自己的角色之后就在自己小组内进行排练。因为每个学生的接受和理解能力有所差异，对同一角色的理解掌握也有不同看法，排练过程中经常会出现矛盾，这时候就需要组长发挥作用，在确保人人参与的前提下进行协调和指导，使每个人都能够得到锻炼。教师可以在众多小组中选择一个组参与其中，并做到示范表演，也可以让表现优秀的小组给其他同学做示范，这样不仅可以使表现好的小组起到模范带头作用，也能让准备不足的小组有充分的准备时间。小组展示难度不大，因为同学们都选择了自己适合和喜欢的角色，并经过了一定时间的练习，同学之间也都互相了解，因此可以将这种方式放在第一位，目的是为了让学生减轻压力，在小组优秀成员的带动下，其他成员的害羞、膽怯心理也会慢慢消失，并逐渐融入其中。

4.強调语言表达。英语是一门语言，提高学生的语言表达能力是英语教学的必要内容，教师在教学过程中应结合绘本内容对学生加强训练，例如在课堂中设置讨论、提问环节等。为了让学生的英语综合能力得到提升，必须让学生的语言能力得到持续发展，在进行英语绘本阅读时，必须学会自己动脑思想问题，并且可以将自己的思想表达出来。例如，在学习“My Favourite Season”这一课的内容时，可以让学生首先自主讨论自己最喜欢的季节，讨论之后，教师再以提问的方式让学生发表自己的看法，学生回答问题的过程也是锻炼语言沟通和表达的过程。在讲授完“Which season do you like best，Mike？”一课的内容后，教师以课堂作业的形式让同学们讨论自己喜欢的季节，并结合生活体验说出原因，在班级内进行交流。学生在自我表达的过程中锻炼了语言能力，思考如何表达的过程中也是促进语言能力持续发展的过程。在训练学生的阅读思维能力时，学生不应停留在对阅读材料的简单理解层面，应在教师的引导下启发学生推理、想象、预测的思维。例如，在学习“This is My Day”这一刻的内容时，教师可以通过“play sports”“do morning exercises”等词汇引导学生推理故事情节。在掌握“When do you get up/eat breakfast/... ”这一句型时，教师可以借助具体情境，让学生利用sometimes、often、usually这三个副词来回答问题，通过这种方式提升他们的思维能力。

5.注重文化熏陶。很多有经验的教师并没有意识到英语绘本阅读教学中渗透英英语化的重要性。教师天然地认为这些英语化不是教材需要掌握的内容，就自然而然地将其忽视了。这是一种不正确的教育观念。英语归根结底是一门语言，它的产生和使用都是有一定文化背景的，在不了解文化的前提下片面学习语言绝不是成功的语言教育。而且，在进行绘本阅读的过程中，难免会遇到一些英英语化知识，假如教师不给同学们普及相关的文化知识，学生对绘本的理解也会受到阻碍。

小学英语的绘本教材的部分内容涉及国外人生活和文化，例如家庭、教育、饮食等文化。在进行阅读教学的过程中，教师可以将英英语化穿插其中，文化本身的魅力不但可以提升学生的阅读兴趣，对文章的理解更加充分，还能够帮助孩子们提高思维能力和文化素养。所以，在绘本阅读教学中增加对英英语化的渗透非常有必要。例如，在学习“What would you like？”这一课的内容时，就涉及了国外的饮食文化，教师就可以借机给同学们补充一些国外的饮食文化，还可以让他们比较中国与国外在饮食上的不同，让学生从中丰富知识、开拓视野、提高文化素养。

参考文献：

[1]杨敏.新课改背景下的小学英语绘本阅读教学策略分析[J].考试周刊，2020（96）：93-94.

[2]陈霞.绘本教学的实践探究[J].小学科学（教师版），2020（11）：133.